报告行业投资评级 - 无相关内容 报告的核心观点 - 学术准备对于学生在大学中的成功至关重要 报告研究的具体公司发现,许多学生并未为大学做好充分准备,需要采取措施帮助他们提高学术准备水平 [2][3] 根据相关目录分别进行总结 学术准备的不同含义 - 学生对"学术准备"的理解各不相同,主要包括: - 能够跟上大学课程的难度和进度 [9][10] - 掌握基础知识和技能 [9][12] - 具备良好的学习策略和习惯 [9][13] - 在高中阶段选修具有挑战性的课程 [9][14] - 在高中课程中取得好成绩 [9][16] [7] 学生对自身学术准备的评估 - 大多数学生认为自己至少有50%的机会在大学第一年课程中获得B或更高的成绩,但部分学生的自我评估与ACT成绩不符,存在高估或低估的情况 [17][18][19] [7] 影响学术准备的因素 - 报告研究的具体公司发现,以下因素与学术准备显著相关: - 选修大学学分课程的数量 [29][30][31][32][33][34][35][36][37][38][39] - 学习技能 [29][40][41][42][43][44] - 可获得的学术资源 [29][45][46][47][48][49] [7] 有助于学术准备的支持和行为 - 学生认为以下支持和行为有助于他们的学术准备: - 高级、严格的课程 [51][52][53][54] - 学习技能(如时间管理、学习习惯) [51][56][57][58] - 来自知识渊博的成年人的专业支持 [51][54][55] - 其他社交和情感行为(如职业道德、决心) [51][54] - 学术资源(如辅导、咨询、办公时间) [51][54][57] - 来自重要个体的个人支持(如家人、朋友) [51][54][58] [7] 讨论 - 报告研究的具体公司总结了高中生对大学学术准备的看法,评估其成功机会的依据,以及他们认为有帮助的支持和行为 研究发现,学生对学术准备的理解主要集中在学术表现指标上,但也包括一些行为因素 此外,学生对自身准备情况的评估存在高估或低估的情况,使用多种学术信息来源有助于更准确地评估学术准备水平 最后,报告研究的具体公司提出了一些高中可以采取的措施,以更好地帮助学生为大学做好准备 [63][64][65][66][67][68][69][70][71][72][73][74][75][76][77] [7]