教育部“无作业日”政策与学校实践 - 教育部发布《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，提出鼓励每周设置一天“无作业日”以应对中小学生心理健康问题 [1] - 西安多所学校积极响应并探索实践，例如西安高新第二学校与西安高新区第三十六小学均将每周三设为固定“无作业日” [1] “无作业日”的具体实施内容 - 学校以系统化、可选择的素养活动体系取代书面作业，活动围绕“阅动融合、按需适配、家校联动”三大原则 [1] - 活动涵盖自主阅读、体能锻炼、劳动实践、兴趣拓展等多个维度，例如文化课老师推荐书目，体育老师定制趣味运动 [1] - 西安高新区第三十六小学以“实践性、生活化、趣味性”为导向，推出为家人做菜、树叶粘贴画创作、体育锻炼或自主阅读等形式多样的活动 [1] - 学校倡导将“无作业日”变为“亲子互动日”，鼓励家长参与，旨在增加亲子互动与劳动实践时间，减少重复性、机械性笔头作业 [1] 学生与教师的反馈与角色转变 - “无作业日”受到学生普遍欢迎，学生表示其能增进家庭感情、放松身心，并有时间参与读书、运动、手工、唱歌及丰富社团活动 [2] - 对教师而言，“无作业日”是一场“提质增效”的考验，需要摒弃传统作业惯性，定制分层有趣的素养活动，筛选书目，设计实践任务，并化解家长焦虑 [2] - 教育工作者认为，“无作业日”是对教学质量、教师能力和家校协同的综合考验，需要学校打破课堂界限，教师转变角色，家长积极配合 [3] 学校的实施理念与持续优化 - 学校将“无作业日”视为成长的“转场”而非教育的“留白”，旨在打破传统作业形式局限，引导学生在阅读、运动、实践与兴趣中发现自我、发展潜能 [3] - 西安高新第二学校的实践是一个不断优化的过程，从最初分学科、分日期尝试，到如今将每周三固化为全校统一的“无作业日”，以使安排更科学有效 [3] - 学校通过结构化的素养活动，目标是让每个孩子都能在合适的空间健康成长，让作业回归育人本质，让教育跳出纸笔局限 [3] 家长的不同看法与担忧 - 部分家长支持“无作业日”，认为其减轻了学业负担，满足了孩子兴趣发展与同伴互动需求，增加了亲子互动时间，让成长回归本真 [1] - 也有家长表示担忧，一是存在“别人孩子学，自家孩子不学”的焦虑，担心长期推行会拉大学业差距 [1] - 另有家长担心“无作业日”流于形式，怕孩子将时间花费在看电视、玩手机上，希望学校多安排运动、实践类活动引导孩子自主探索成长 [1]