文章核心观点 - 广西高校思政课正通过整合跨学科资源、开发本土案例、创新数字化手段及构建特色化教学路径等方式，系统性地强化生态文明教育，旨在实现从知识传授到价值引领的转变，为区域生态建设培养人才 [1][8] 课程内容与跨学科协同 - 在思政课程中精准嵌入生态文明专题，例如采用“法律条文+本土案例+技术模拟”的立体教学模式，结合相关法律法规，并利用卫星遥感图像量化展示广西弄岗国家级自然保护区的物种保护成效 [2] - 推动思政课与生态学、地理学、环境科学等多学科深度交叉融合，组建跨专业教研团队，将GIS技术应用、生物多样性监测等专业实践内容与思政内涵融合 [2] - 依托广西生态大数据平台，整合高校教学评价数据，开发“生态政策分析”微课程，形成“理论阐释-技术支撑-实践验证”的课程链条 [2] 本土化案例教学与情境创设 - 将广西本土生态实践案例融入教学，如引入漓江5G监测平台的实时水质数据与植被覆盖热力图，对比十年间从“开发优先”到“保护优先”的治理转向 [3] - 以巴马生态旅游为例，通过对比赐福湖度假区开发前后的就业率（提高23%）和水质达标率（上升18%）等数据，解析生态经济转化的“阈值效应” [3] - 采用情景模拟、辩论赛等多样化互动形式，例如设置“漓江游船排污治理听证会”角色扮演，或围绕“巴马生态旅游”的保护与开发展开辩论，运用真实数据 [4] 实践教学与项目化运作 - 建立“思政课+生态实践”模式，组织学生参与环保调研，如对漓江流域生态现状、巴马康养产业生态影响等本土议题进行实地采样、居民访谈和数据比对 [5] - 开展生态志愿服务，如参与猫儿山自然保护区物种监测、南宁社区垃圾分类指导等活动，让学生在践行中深化认知 [5] - 与自然保护区、环保企业合作打造实践教学基地，例如联合猫儿山自然保护区建立生物多样性观测基地，或与柳钢环保分公司共建工业生态实验室进行污水处理工艺实训 [5][6] 科技赋能与沉浸式教学改革 - 利用VR/AR等技术构建高度还原的生态修复虚拟场景，让学生“亲历”土壤改良、植被种植等完整流程，系统可实时反馈不同操作（如种植深度、间距）对成活率的影响数据 [7] - 通过开发在线“云课堂”拓展生态教育的覆盖面与灵活性，支持跨校联合教学与在线辩论，并可结合实时调取的生态数据（如北部湾数据）增强讨论实证性 [7] - 引入AI技术在生态环境保护中的应用作为教学案例，例如智能无人机巡护漓江生态、大数据分析污染源实现精准预警、AI互动平台实时展示生态治理成效等 [8]