立法会运作与表现 - 立法会工作氛围聚焦经济民生议题，避免了无谓的政治争论，但讨论尖锐，不同阶层和政团利益矛盾直接[1] - 立法程序中的“委员会审议”环节至关重要，议员会提出大量修订意见，导致法律草案初稿与最终通过文本存在差异[3] - 以《维护国家安全条例草案》为例，政府提交时约有180多条条文，三读时超过一半（90多条）被修订，修订幅度超过50%[3][5] - 立法会曾否决特区政府提出的《同性伴侣关系登记条例草案》，表明其并非形式上的“通过机器”[5] - 立法会议员投入大量时间，有议员表示90%时间用于立法会工作，其中约60%用于开会，40%用于与各界联系，工作强度类似“997”[7] 议员个人贡献与教育政策推动 - 议员邓飞在过去四年提出质询65次，议案/法案发言112次，加入26个小组委员会和35个法案委员会[7] - 推动高等教育国际化，成功将香港八大院校录取非本地生比率从20%提高至50%[7] - 推动自资院校招生改革，教育局宣布6所自资院校从2025/26学年起可分阶段增收非本地生至40%，并在全国招生[8] - 推动爱国主义教育，促成通识教育科改为公民与社会发展科，并优化历史课程[8] - 在疫情期间，为北上开学学生争取到“人文关怀通道”[7] 香港教育面临的挑战与应对策略 - 香港教育面临四大挑战：社会高要求与政府结构性财政赤字矛盾、出生率下降导致收生不足（“缩班杀校危机”）、教师压力沉重、学校日常运作困难[11] - 应对出生率下降需改变消极观念，特区政府已更新政策，提出提升生育率的“组合拳”，教育体系需配合，不能轻易关闭学校[12][13] - 建议吸引内地学生来港接受基础教育以缓解生源压力，可设定最低学术标准并由学校自行组织入学考试[15] - 针对内地学生占用本地免费教育资源担忧，指出香港学校按学生成绩“组别”分类，不存在固定优质资源被挤占问题[16] - 香港中学生均政府资助成本一年不到9万港币，内地学生自费金额有限，对许多内地家庭可负担[15] 青少年教育与国民身份认同 - 当代青少年是“网络原住民”，身份认同更多源自虚拟世界，对传统教育内容缺乏共鸣，需创新教育方法[16] - 香港严重缺乏对网络时代青少年心理和价值观形成的系统研究，导致教育措施文不对题[17] - 青少年压力累积点和情绪触发点可能在虚拟世界（如网游、网暴），而非真实世界的功课或家庭压力，但相关研究空白[18] - 小学生于学习用途外，每天平均花费4至6小时使用电子产品，更有儿童一天使用20小时，远超建议的每天不超过两小时[20] - 网络暴力形成新型“朋辈压力”，有青少年因害怕被网暴而加入网暴他人群组[22] - 国家航天成就等活动对青少年爱国认同有促进作用，但可能仅被视为热闹，难以形成深层次稳固身份认同，需更系统、符合网络时代特征的方法引导[22]