文章核心观点 - 浙江省通过“浙里优学”计划系统性推动教育均衡发展，重点向山区海岛县倾斜政策与资源，旨在破解优质教育资源稀缺难题，为当地学生铺就成长幸福路 [1] 教师资源共享与流动 - 浙江省在全省域推行城乡及跨区域义务教育共同体建设，核心是推动教师跨校流动与共享，通过城镇优质学校与薄弱学校结对，实现以城带乡、共同发展 [2] - 衢州市在2025年创新推出“全职支教+兼职走教+团队送教”三维体系的“共享教师”模式，让优秀教师成为辐射一片的“共享资源” [2] - 截至目前，浙江城乡义务教育共同体已覆盖99%以上的义务教育公办学校，为山区海岛孩子提供了师资保障 [3] 学校结对帮扶与生态重塑 - 2023年浙江启动“县中崛起”行动计划，组织省内优质普通高中与山区26县和海岛县普通高中建立“一对一”全方位结对帮扶关系，进行从管理到文化的浸润式支持 [5] - 结对帮扶包括帮扶校副校长常驻受援校、受援校师生前往帮扶校跟岗锻炼，以及常态化的联合教研与集体备课，截至目前已开展联合教研5200余次，集体备课7500余次 [5] - 结对赋能效果显著，例如景宁中学学生在2025年全国中学生生物学联赛中斩获13个省级奖项，青田县中学有4名学生获全国中学生物理竞赛一等奖 [5] 学生身心健康全面关怀 - 浙江省推进“午休躺睡”工程以提升学生午休质量，2024年已配备104万套躺睡装备，惠及1723所义务教育阶段学校的百万名学生，2025年新增装备111万套，大量惠及农村及乡镇学校 [6] - 2023年浙江将“为300万名义务教育阶段学生开展正脊筛查”列入省政府民生实事项目，专业医疗队深入山区海岛校园进行脊柱侧弯筛查与干预 [6] - 针对心理健康，浙江构建校、家、医、社联动体系，例如温州洞头海岛由多部门成立“洞心守护联盟”，为学生提供从心理辅导到社区陪伴的全链条支持 [7] 学校特色化与多元化发展 - 浙江推进普通高中分类办学改革，鼓励学校基于地域文化和资源禀赋走特色化道路，例如龙泉中学依托青瓷文化开设陶艺社团，舟山海岛学校将海洋教育、航海文化融入课程体系 [7] - 这种“各美其美”的探索让学校摆脱同质化竞争，发现了学生多元成长的潜能 [9]