思政课的本质意义与时代价值 - 思政课的存在意义需要在时代发展中找寻其社会根基，其核心在于以哲学思辨统一“追问真相”的认知探索与“意义构建”的价值旨趣 [1] - 思政课以系统化的马克思主义理论体系，破解数智时代信息洪流导致的个体认知碎片化与“只见树木，不见森林”的困境 [2] - 思政课的本质是一门引导个体确立科学世界观、方法论的认知赋能课程，也是一门融合真善美价值追求的精神塑造课程 [2] 思政课的本体论：内容恒在与社会把握 - 思政课的“在场”是对社会存在的动态理论把握，其目的并非简单认同，而是引导学生穿透现象，科学把握世界发展大势与中国发展方位 [2] - 通过回应时代问题与阐释社会现实，思政课旨在增强学生的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信 [2] - 思政课在个体认知形成全过程中持续“在场”，有效抵御碎片化知识对认知体系的消解，保障个体思想认知的整体性 [2] 思政课的价值论：凝聚共识与抵御风险 - 在数智技术时代，社会面临共识消解与意义碎片化危机，个体易陷入价值虚无与存在性焦虑 [3] - 思政课作为宣传社会主义意识形态的主渠道，敢于同各类错误思潮斗争，在维系社会稳定、凝聚思想共识、坚定理想信念过程中扫清思想与舆论障碍 [3] - 思政课以共同体叙事为载体，通过培养集体主义精神和国家认同感，为个体提供超越个人利益的长期视野和情感价值指引 [4] 思政课的实践论：知行合一与代际传承 - 思政课扎根社会实践，通过传递唯物辩证法和历史分析法，为个体提供分析复杂现实的哲学工具与批判性思维 [6] - 思政课重视通过实践实现思想自由与创新，鼓励个体在复杂社会现实中主动思考、批判与创新 [6] - 思政课肩负“代际传承”使命，系统化整合中华优秀传统文化、中国共产党治理智慧等，让个体能习得前人经验以应对现代挑战 [6] 思政课的检验标准与三重追问 - 检验思政课意义的标准在于思想与世界是否真正符合，具体从认知、实践、价值三个层面进行追问 [7] - 认知层面：关键在于能否结合社会实际对基本原理进行阐释，提供超越社会现象的本质解答 [7] - 实践层面：聚焦于能否将党的创新理论转化为兼具解释力与感召力的学理话语，并使个体能将其内化并外化为改造世界的能力 [7] - 价值层面：重点考察能否搭建个体与社会之间的桥梁，使个体愿意承担社会责任、认同社会共识 [7] 思政课教师的文化主体性建设 - 在人工智能浪潮下，思政课教师强化文化主体性是筑牢文化自信根基的必然要求，有助于其理直气壮讲好思政课 [9] - 文化对思政课的支撑作用有三：提供精神根基、提供优质资源、拓展教学改革空间 [8] - 思政课对文化的功能有三：满足文化传承需求、推动文化创新、明确文化导向 [8] - 思政课教师文化主体性具有铸魂育人的明确导向、融合文化与政治的内容特性、统一文化传播与塑造的身份立场等鲜明特质 [10] 思政课建设与党的创新理论武装同步推进 - 坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，需深刻理解二者关系，只有将党的创新理论同步融入思政课，才能发挥其思想引领作用 [12] - 同步推进可从六个方面把握：理论学习同步、学术研究同步、教材建设同步、学理阐释同步、传播解惑同步、方法创新同步 [13][14] - 方法创新同步要求以数字化、智能化赋能，创造沉浸式教学环境，实现思政教育“小课堂”与社会“大课堂”有效融合 [14] 党的创新理论的体系化学理化研究 - 推进党的创新理论体系化学理化研究，是同步推进思政课建设与党的创新理论武装的前提 [15] - 研究方法论包括：以整体性视野诠释党的创新理论的形成、体系与特征；以学术性表达阐述其标识性概念、基本范畴与原理；以规律性认识总结其对三大规律的揭示 [15][16] - 体系化侧重对理论体系与结构的诠释，学理化侧重对学术与学理的阐释，二者相互区别又相互促进 [17] 党的创新理论在青年中的传播与落地 - 坚持同步推进是培养担当民族复兴重任时代新人的重要保障，需积极探索党的创新理论青年化阐释的新举措、新方法和新路径 [18] - 加强党的创新理论体系化学理化研究阐释，是提升学理支撑的基础，通过提升思政课的政治性、思想性、时代性、引领性，让青年学生更深切感受理论伟力 [18] - 要运用“两个结合”，在社会主义现代化阶梯式递进的历史进程中，不断推动党的创新理论丰富发展，并用以指导中国式现代化实践 [19]