文章核心观点 - 粤港澳大湾区正通过深化产教融合，构建教育链、人才链与产业链、创新链协同发展的新格局，旨在以高质量人才供给支撑现代化产业体系建设，特别是“12218”现代化产业体系和新质生产力的发展[1][9] - 核心路径是推动人才培养模式从“知识学习”转向“实践应用”，通过“新工科”与“新职教”的联合，并借鉴“松山湖机器人基地模式”等局部创新经验，形成系统化的人才培养方案[2][3][8][9] 产教融合的战略定位与目标 - 产教融合是推动现代职业教育高质量发展的关键，旨在促进教育链、人才链与产业链、创新链的深度融合[1] - 目标是全方位打造协同融合的人才发展格局，全链条打造梯次衔接的战略人才力量，为现代化产业体系夯实人才根基[2] - 最终目的是构建人才高地的强磁场，以人才链支撑重点产业链发展，形成产业链、创新链与人才链相互促进的良好格局[4][5] 人才培养模式的变革方向 - 推动工程教育从传统的“知识学习”更多地转向注重实践和产品实现，以科技创新前沿牵引人才培养[2] - “新工科”建设为科技前沿与产业发展指明方向，强调培养学生的好奇心、行动力和跨界能力，并通过学科竞赛、项目制学习、企业孵化等环节进行锻炼[2] - “新职教”致力于将前沿技术转化为规模化的技能人才供给，推动科技与产业融合发展，强化技术技能人才协同培养机制[3] - 探索从“学历导向”适度转向“能力与赛道导向”，通过“专业学位+产业实践+创新创业”等复合型路径，促进学术型、应用型、职业型人才的交流与融通[6] 对接现代化产业体系的具体举措 - 广州锚定“12218”现代化产业体系建设，实施“一区一品”重点产业化人才开发战略[4] - “12218”现代化产业体系反映了对岗位结构和能力谱系的需求：制造业与硬科技需要高水平工程师和技术技能人才；生物医药、新能源等需要科研与产业复合型人才；现代服务业和数字经济需要数据、算法、治理与应用交叉人才[4] - 人才培养的起点需更多参考产业部门的“岗位需求”和“技术发展趋势”，而非仅依据传统的“专业目录”[5] - 围绕重点产业链，探索组建纵向贯通、横向联动的人才培养共同体，参与者包括院校、行业代表性企业、行业学会和专业委员会[5] 大湾区独特的实践与平台优势 - 大湾区具备“硬科技+完备供应链”的独特土壤，拥有全球最完整的供应链体系之一，使“新工科”与“新职教”的联合培养能避免“纸上谈兵”，课程成果可与实际产品和市场需求结合[3] - 依托“港澳+内地”不同制度的高等教育体系，进行“交叉办学”和“联合培养”，探索跨制度、跨学段、跨类型的多元人才成长路径[7] - 总结推广“松山湖机器人基地模式”，即“一地N校、一平台、一园区”：与多所高校共建学院，搭建公共平台，利用产业园区承接学生项目并推向市场，该模式在孵化科技企业方面成果显著[8] - 将局部创新经验融入湾区整体发展规划，引导更多产业园区建立产教融合平台，形成多点、多链条的技能人才孵化网络[8] - 依托松山湖、南沙、河套、横琴等平台，让产教融合理念形成系统性方案[9] 组织与机制建设 - 在产教融合人才培养分论坛上，宣告启动粤港澳大湾区人才发展战略研究联盟的筹建工作[5] - 有关方面正聚焦体系结构优化、育训并重、双师提质等核心议题，探索协同育人新模式[1]