教育部深化职业教育教学关键要素改革 - 教育部印发《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》，部署对专业、课程、教材、教师、实习实训等教学关键要素进行联动改革 [1] 改革目标与时间规划 - 到2027年，建成职业教育专业、课程、教材、教师、实习实训先进标准体系，形成可复制可推广的教学改革新范式，打造一大批高技能人才培养高地 [1] - 到2035年，建立具有中国特色的职业教育实践模式，推动职业学校办学形态发生格局性变化，显著增强职业教育服务国家战略和产业发展的能力 [1] 专业设置动态调整机制 - 动态调整专业设置，严格落实“红黄牌”提示制度，及时裁撤办学条件弱、水平差、就业率低的专业点，避免专业布局“大而散”、“弱而全” [1][2] - 利用大数据和人工智能精准预测关键领域人才培养供需情况，为专业动态调整提供科学依据 [2] - 探索建立新专业增设快速响应通道，面向新兴产业和未来产业，重点增设低空经济、人工智能、高端装备、城市更新、民生紧缺等领域新专业 [2] - 围绕智能化、绿色化、融合化方向，改造升级现有专业，持续推进专业人才培养方案的迭代更新 [2] - 鼓励和支持地方因地制宜设置区域特色专业，鼓励校企联合开发、申报国家专业教学标准 [2] - 推动建立省级部门间会商机制，定期发布重点紧缺专业、改造升级专业、限制撤销专业“三张清单” [2] 专业设置与产业匹配要求 - 各省域现代职业教育体系建设省份需根据区域重点产业发展规划编制专业设置规划，每年发布职业教育专业设置与产业发展匹配分析报告 [2] - 各市域产教联合体、行业产教融合共同体需围绕本区域、行业产业发展趋势，研究发布技能人才需求预测与专业设置指导报告 [2] 课程体系改革与设计 - 课程设计需紧跟产业升级和技术迭代动向，及时将最新标准、技术和工艺等融入专业课程 [3] - 科学确定新建课程、升级改造课程清单和内容，对接头部企业典型生产任务，开展职业分析，绘制课程能力图谱，完善专业课程体系 [3] - 加强STEM教育、文化基础、人工智能等方面通识课程设置与建设 [3] - 艺术、管理、服务等领域专业需增设工程技术等方面课程，生产、制造、工程等领域专业需增设人文社科等方面课程 [3] - 持续建设国家精品课程 [3] 教材开发与形态创新 - 建立企业技术专家、学校专业带头人、行业权威专家“三主编”教材开发机制 [3] - 持续推进教材形态多样化建设，积极开发活页式教材、工作手册式教材、技术规范卡片、口袋书等 [3] - 探索开发数字教材，实现生产装备、技能、工艺和场景的数字化提取、呈现和位移，逐步建立职业教育数字教材开发、使用和管理的标准制度体系 [3] - 面向职业学校学生、应用型高校学生、企业培训职工、海外项目学员、社会学习爱好者等5类人群，加强职业教育优质教材的推广与使用 [3]