高校在科技革命中的定位与作为 - 面对新一轮科技革命和产业变革，高校需发挥高等教育“龙头”作用，助力建设具有全球影响力的教育中心、科学中心、人才中心 [1] - 高校需重塑育人体系、创新科研范式，走好新时代高等教育的应变与自强之路 [1] 理论创新与自主知识体系构建 - 理论的生命力在于实践，需用中国理论阐释中国实践，用中国实践升华中国理论 [1] - 将党的创新理论体系化学理化研究视为教育科技人才一体发展的基础性工程，而非单纯的学术活动 [1] - 启动“习近平新时代中国特色社会主义思想研究工程”等重大专项，产出“党的创新理论体系化学理化研究文库”等重大成果，为自主知识体系建构提供学理支撑与研究范式转化 [1] - 构建“1+6+N”习近平新时代中国特色社会主义思想课程矩阵，将研究成果转化为“金课”和精品教材，融入大思政课与社会实践 [2] - 成立中国式现代化创新实践研究院，搭建理论与实践的桥梁，构建“实践—认识—再实践”的完整闭环 [2] - 党的创新理论是自主知识体系的“理论内核”与“根本遵循”，深化其学理化阐释、学术化表达、体系化建构是建构中国自主知识体系的基础性工程 [4][5] 新文科建设与人才培养模式重塑 - 新时代的人文社会科学正在重塑，而非式微 [2] - “新文科”之新在于以回应中国之问、世界之问、人民之问、时代之问为指向，重构知识生产逻辑与人才培养模式，系统性重塑新质生产力与文化软实力 [2] - 必须坚持教育的本质是“育人”而非“制器”，将价值塑造置于首位 [3] - 发展交叉协同、多元融合的文科教育，激发学生主体性，重构“师生共创”的开放式教学形态和创新生态，引导学生成为研究者、驾驭者与创造者 [3] - 确保在数字文明时代，人依然是目的，而非工具 [3] 学生互动与治理模式升级 - 通过社交平台（如“人大刚子”账号）感知学生“急难愁盼”，推动治理变革 [4] - 学校治理模式正从“接诉即办”的1.0版向“未诉先办”的2.0版系统性升级，内核是从“被动响应”向“主动感知、前瞻服务”转变 [4] - “直连学生”的方式推动治理模式整体升级，将问题解决在萌芽状态 [4] - 读懂学生是教育者的第一要务，只有真正了解学生，才能提供精准服务，将立德树人落在细微处 [4] 教育、科技、人才一体化发展 - 全面建设社会主义现代化国家，教育是基础，科技是关键，人才是根本 [5] - 教育科技人才的一体发展，需要立足中国实践、回答时代之问的中国自主知识体系进行深层融合与引领 [4] - 自主知识体系建构（本体）、科技自主创新（物体）、人才自主培养（主体）三者需协同，深度融合以激发“1+1+1＞3”的聚合效应 [5] - 高校作为三者集中交汇点，必须以高度的历史主动精神，紧扣“三个自主”深度融合，推动涵盖育人理念、科研范式、评价机制与治理体系的深刻变革 [5]