全文共1324字，阅读大约需要3分钟 1月26日，在政协北京市第十四届委员会第四次会议期间，来自教育界的市政协委员、市教委主任李奕 在接受北京商报记者采访时表示，在"教联体"建设推进过程当中，要把校园内、社会以及家庭的力量尽 最大可能统筹起来。 2026年，北京将更加关注"教联体"推进中具体的结合点，例如聚焦孩子的营养膳食与身心健康，形 成"教联体"的共同推动力。同时，在人工智能赋能教育方面，李奕还谈到，总体态度为主动拥抱，但在 不同学段，人工智能的赋能和影响需要精细化考虑。 统筹家、校、社力量 针对"教联体"建设的总体发展方向，李奕表示，在"教联体"推进过程当中，北京更加关注教育的统一战 线，也就是把校园内的力量、社会力量和家庭力量尽最大可能地进行统筹。前两年，北京市教委已经普 遍推动学校、家庭、社会的"教联体"建设。 前不久，北京市教委等十九部门联合制定的《北京市学校家庭社会协同育人"教联体"建设实施方案》提 出，到2026年在全市各区全面建立具有首善标准、首都特点的学校、家庭、社会协同育人"教联体"，构 建深度协同、赋能共生的教育新生态，切实服务学生身心健康全面成长。 "2026年，北京将更加关注'教联 ...

1月26日，在政协北京市第十四届委员会第四次会议期间，来自教育界的市政协委员、市教委主任李奕在接受北京商报记者采访时表示，在"教联体"建设推 进过程当中，要把校园内、社会以及家庭的力量尽最大可能统筹起来。2026年，北京将更加关注"教联体"推进中具体的结合点，例如聚焦孩子的营养膳食与 身心健康，形成"教联体"的共同推动力。同时，在人工智能赋能教育方面，李奕还谈到，总体态度为主动拥抱，但在不同学段，人工智能的赋能和影响需要 精细化考虑。 针对"教联体"建设的总体发展方向，李奕表示，在"教联体"推进过程当中，北京更加关注教育的统一战线，也就是把校园内的力量、社会力量和家庭力量尽 最大可能地进行统筹。前两年，北京市教委已经普遍推动学校、家庭、社会的"教联体"建设。 前不久，北京市教委等十九部门联合制定的《北京市学校家庭社会协同育人"教联体"建设实施方案》提出，到2026年在全市各区全面建立具有首善标准、首 都特点的学校、家庭、社会协同育人"教联体"，构建深度协同、赋能共生的教育新生态，切实服务学生身心健康全面成长。 "2026年，北京将更加关注'教联体'建设推进过程当中的具体结合点。"李奕表示，例如，围绕孩子的营养 ...

政策目标与总体框架 - 北京市计划到2026年在全市各区全面建立具有首善标准、首都特点的学校、家庭、社会协同育人“教联体” [1][16] - “教联体”建设旨在构建深度协同、赋能共生的教育新生态，切实服务学生身心健康全面成长 [1][15] - 该机制以中小学生健康快乐成长为目标，由学校主导、区域统筹、资源整合 [4] - 核心路径是通过联责任、联资源、联空间与人工智能赋能，整合各类主体与资源，支撑学生在品格、文化、体育、艺术、劳动、科学、社会实践及课后服务等方面的多元化发展需求 [4][16] 汇聚社会资源拓展育人场域 - 深度依托北京古都文化、红色文化、京味文化、创新文化特色资源，支持博物馆、科技馆、文化馆、图书馆等开发浸润式、体验式教育课程 [4][17] - 推动高校博物馆、校史馆、重点实验室向中小学生开放 [5][17] - 系统构建高质量社会大课堂和研学课程体系，推动京郊研学课程体系落地推广 [5][17] - 大力拓展“第三育人空间”，推广“乐学公园”等创新模式，打造集科普、文化、体育、生态、劳动于一体的开放式亲子学习场域 [5][18] - 推动为中小学配优配强法治副校长、健康副校长、科技副校长、消防副校长，建立部门与学校的常态化联动机制 [6][18] - 统筹全市科普场馆与创新实践资源，支持高校、科研院所、高新科技企业参与学校科技教育，开发“家庭科技工具箱” [17] - 深化体教融合，整合体育场馆、专业教练、品牌赛事等优质资源引入校园与家庭 [17] 凝聚家校共识培育育人生态 - 优化校级家长委员会运行机制，通过学校开放日、家长接待日、家长志愿者、家长讲师团等方式密切家校联系 [8][19] - 全面落实新型“家长会、家长课、家访行”机制，创新家长会形式，帮助家长了解学生表现 [8][20] - 对特殊家庭、行为异常、情绪突变、学业困难、社交障碍、生活变故六类情况做到“六必访” [20] - 在关键时间节点组织开展心理辅导、健康讲座等精准化家校协同工作，每学期至少组织2次校级家庭教育指导活动 [8][20] - 实施“种子”教师计划，重点遴选培养一批优秀家庭教育指导教师 [12][20] - 倡导家长每天与孩子“倾听一刻钟，活动一小时”，鼓励参加亲子运动会等活动 [8][21] - 建强首都校家社协同育人指导中心，汇聚多领域专家学者组建高水平智库 [12][21] 推进智能赋能塑造育人范式 - 创新打造“京小帮”家庭教育指导服务综合智能体，聚焦学生身心健康，提供7x24小时在线、个性化的专业支持 [10][22] - 依托“北京教育新地图”，深度整合教育集团、学区及社会资源，通过智能地图实时呈现周边优质教育资源 [10][22] - 智能地图分设德智体美劳多元应用场景，实现一键匹配最近服务网点与在线预约功能，推动教育服务资源“随时查、就近享、放心选” [10][22] - “京小帮”通过沉浸式家庭情景训练构建学生个人发展画像，生成个性化家庭支持方案 [22] 实施保障与全国背景 - 各区教委需将“教联体”建设列入重要议事日程，完善经费、人员、场地等方面的政策保障 [12][23] - 推动协同育人能力纳入在职教师业务培训体系和市、区、校三级教育科研规划 [23] - 该方案是为落实教育部等十七部门《家校社协同育人“教联体”工作方案》等文件精神而制定 [15] - 全国层面已有97个学校家庭社会协同育人实验区、15个综合改革试点省 [4]

教育强国建设三年行动计划 - 教育部于2025年制定实施教育强国建设三年行动计划，并启动综合改革试点，一年来两批次六大类41项试点已落地见效，推动教育强国建设迈出坚实步伐 [10] 大思政课 - “大思政课”旨在突破传统课堂边界，融合思政课堂与社会课堂，讲好中国故事，帮助青少年坚定理想信念并融入国家发展实践 [11] - 教育强国建设规划纲要明确提出要打造一批“大思政课”品牌，拓展实践和网络育人空间 [11] - 全国已设立550余个国家级“大思政课”实践教学基地，形成“行走的思政课”等品牌，推动党的创新理论入脑入心 [11] 每天锻炼2小时 - “每天锻炼2小时”指确保中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时，是深化学校体育改革、强健学生体质的关键举措 [12] - 该要求由教育强国建设规划纲要及五部门联合印发的《关于实施学生体质强健计划的意见》明确提出 [12] - 各地中小学通过增加体育课时、探索实施课间15分钟等措施全面部署，保障学生体育活动时间 [12] 学科专业设置调整优化 - “学科专业设置调整优化”旨在系统性调整高等教育学科专业设置，使其更紧密对接国家战略和产业发展需求 [13] - 中央教育工作领导小组印发《高等教育学科专业设置调整优化行动方案（2025—2027年）》进行系统部署 [13] - 教育部新设人工智能、集成电路、区域国别、中共党史党建、数字经济等一批新兴学科专业 [13] - 2023年以来，支持高校增设博士点1129个、硕士点2294个，新增本科专业点3715个、高职专业点1.2万个，调整力度不断加大 [13] 高校科技成果转化 - “高校科技成果转化”是高等教育服务经济社会高质量发展、培育新质生产力的重要途径，转化方式包括自行投资、转让、许可、合作及作价投资等 [14] - 教育部正着力推动形成有中心、有节点的高校科技转移转化体系，在江苏、粤港澳大湾区、北京、福建建设面向全国的区域技术转移转化中心 [14][15] - 2025年12月，“中国高校科技成果转化交易平台”上线，推动科技成果转化为现实生产力 [15] 卓越工程师培养 - “卓越工程师培养”旨在规模化培养具备突出技术创新能力和解决复杂工程问题能力的高水平工程技术人才 [16] - 其最显著特征是聚焦国家战略需求构建产教深度融合的培养机制，围绕集成电路、人工智能等关键领域，探索建立校企“四共”“四通”机制 [16] - 2025年12月，教育部发布《卓越工程师教育认证标准》，标志着其进入更加标准化、规范化的新阶段 [16] 县中振兴 - “县中振兴”是对推进县域普通高中教育高质量发展进行的系统设计和全面部署，目前县中占据普通高中的“半壁江山”，有近60%的普通高中学生在县中就读 [17] - 2025年，教育部等六部门印发《县域普通高中振兴行动计划》，明确了扩资源、强保障等五项具体目标任务，并实施八大行动 [17] - 该行动旨在推动县中从“育分”向“育人”转变，对巩固提高高中阶段教育普及水平、服务国家乡村振兴战略具有重要意义 [17] 学前一年免费 - “学前一年免费”指从2025年秋季学期起，全面免除公办幼儿园学前一年（大班）在园儿童的保育教育费，并对合规民办幼儿园适龄儿童参照公办标准减免 [18] - 免保育教育费补助资金由中央与地方共同分担，中央财政拿大头，并对中西部地区给予政策倾斜 [18] - 该政策是降低家庭保育教育成本、回应民生关切的重要举措，也是加快建设高质量教育体系的重要内容 [18] 优本扩容 - “优本扩容”指扩大优质本科教育招生规模，核心在于“优质”，是有选择、有重点的结构性调整 [19] - 增加的名额主要投向国家急需的人工智能、集成电路、生物医药、新能源等前沿技术和新兴交叉学科领域 [19] - 国家通过支持高校建设新校区、新宿舍来补齐资源短板，并引导高校通过成立新书院、开设微专业等方式创新人才培养模式，确保扩容不减质 [19][20] 职教“新双高” - “职教‘新双高’”是在“办学能力高水平，产教融合高质量”理念下，创新实施的第二期“双高建设计划” [21] - 本期建设推动职业学校从注重办学条件改善转向更加注重服务产业发展，紧密围绕国家级产业集群与地方支柱产业展开 [21] - 专业群服务于“万亿级”“千亿级”“百亿级”产业的比例分别达到26.8%、43.9%和22.9%，对接国家战略性新兴产业、创新型产业和先进制造业的专业群占比高达77.9% [21] 教联体 - “教联体”是以中小学生健康快乐成长为目标，促进家校社有效协同的一种工作方式，整合政府、学校、家庭、社区等各类育人责任主体 [22] - 根据《家校社协同育人“教联体”工作方案》，其旨在建立定期沟通协调机制，搭建常态化育人平台和活动载体 [22] - 该方式为学生参与文化学习、体育锻炼、艺术活动、劳动教育、社会实践、课后服务等提供全方位条件保障 [22]

隆尧县家校社协同育人“教联体”建设全面完成 - 河北省隆尧县各级各类学校已全面完成家校社协同育人“教联体”的组织建设工作 覆盖中学、小学及幼儿园 并延伸至城乡各级学校 [1][2] - “教联体”是一种以学校为圆心、区域为主体、资源为纽带的工作方式 其核心目标是促进中小学生健康快乐成长 [1] - 该模式旨在通过有效整合社会资源 明确各参与部门职责 共同为学生全面成长赋能 构建更优质的教育生态 [1] “教联体”的组织架构与运作模式 - 成立“教联体”的学校普遍建立了领导小组 并明确了责任体系 [1] - 各学校主动链接社会资源 开展了丰富多彩的协同实践活动 [1] - 学校依托该平台 积极构建“请进来、走出去、家长齐参与”的协同育人模式 引导学生在真实情境与社会实践中提升综合素养与实践能力 [1]

2025年十大教改热词核心观点 - 教育部联合国家语言资源监测与研究中心发布“2025十大教改热词”，旨在总结和宣传在贯彻全国教育大会精神、落实教育强国建设规划纲要关键之年中的关键改革举措 [40] - 这些热词涵盖了从思想政治教育、学生体质健康、高等教育结构调整到科技成果转化、职业教育改革等多个维度，体现了教育领域以小切口带动全局性改革的思路 [40] 大思政课 - “大思政课”旨在突破传统课堂边界，以新时代伟大变革案例为重点，融合思政课堂与社会课堂，讲好中国故事，帮助学生坚定理想信念 [40] - 该理念源于习近平总书记关于善用“大思政课”的重要论述，教育强国建设规划纲要明确提出要打造一批“大思政课”品牌 [41] - 作为改革试点项目之一，全国已设立550余个国家级“大思政课”实践教学基地，形成“行走的思政课”等品牌 [41] 每天锻炼2小时 - “每天锻炼2小时”指确保中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时，是深化学校体育改革、强健学生体质的关键举措 [42] - 该要求由教育强国建设规划纲要及五部门联合印发的《关于实施学生体质强健计划的意见》明确提出 [42] - 各地通过增加体育课时、探索课间15分钟、拓展课外活动等方式全面部署，旨在让孩子们“身上有汗、眼里有光” [42] 学科专业设置调整优化 - “学科专业设置调整优化”指系统性调整高等教育学科专业设置，以更紧密对接国家战略和产业发展，提升人才培养适应性 [43] - 中央教育工作领导小组印发《高等教育学科专业设置调整优化行动方案(2025—2027年)》进行系统部署 [43] - 近年来，教育部新设人工智能、集成电路等一批新兴学科专业，2023年以来支持高校增设博士点1129个、硕士点2294个、本科专业点3715个、高职专业点1.2万个 [43] 高校科技成果转化 - “高校科技成果转化”是高等教育服务经济社会高质量发展、促进科技与产业创新融合、培育新质生产力的重要途径，转化方式包括自行投资、转让、许可、合作及作价投资等 [44] - 该举措是落实教育强国建设三年行动计划中一体推进教育、科技、人才发展的关键改革 [45] - 教育部在江苏、粤港澳大湾区、北京、福建建设面向全国的高校区域技术转移转化中心，并上线“中国高校科技成果转化交易平台” [45] 卓越工程师培养 - “卓越工程师培养”旨在规模化培养具备突出技术创新能力和解决复杂工程问题能力的高水平工程技术人才，核心特征是构建产教深度融合的培养机制 [46] - 围绕集成电路、人工智能等关键领域，探索建立校企“四共”（共同招生、共同选题、共同培养、共享成果）和“四通”（师资互通、课程打通、平台融通、政策畅通）机制 [46] - 2025年12月，教育部发布《卓越工程师教育认证标准》，标志着该培养体系进入更加标准化、规范化的新阶段 [46] 县中振兴 - “县中振兴”是对推进县域普通高中教育高质量发展进行的系统部署，旨在通过优化资源配置、改善条件、强化师资等方式全面提升县中办学水平 [47] - 教育部等六部门印发《县域普通高中振兴行动计划》，明确了扩资源、强保障等五项任务，并实施教育资源扩容、办学条件改善等八大行动 [47] - 该行动旨在推动县中从“育分”向“育人”转变，巩固高中阶段教育普及水平，服务国家乡村振兴战略 [47] 学前一年免费 - “学前一年免费”指从2025年秋季学期起，全面免除公办幼儿园学前一年（大班）在园儿童的保育教育费，并对合规民办幼儿园适龄儿童参照公办标准减免 [48] - 免保教费补助资金由中央与地方共同分担，中央财政拿大头，并对中西部地区给予政策倾斜 [48] - 该政策是降低家庭保育教育成本、回应民生关切的重要举措，也是加快建设高质量教育体系、深化教育公平实践的重要内容 [48] 优本扩容 - “优本扩容”指“扩大优质本科教育招生规模”，核心在于“优质”，是有选择、有重点的结构性调整，并非简单数量增加 [50] - 增加的名额主要投向国家急需的人工智能、集成电路、生物医药、新能源等前沿技术和新兴交叉学科领域 [50] - 国家通过支持高校建设新校区、新宿舍补齐资源短板，并引导高校通过成立新书院、开设微专业等方式创新人才培养模式，确保扩容不减质 [50] 职教“新双高” - “职教‘新双高’”是在“办学能力高水平，产教融合高质量”理念下，创新实施第二期“双高建设计划”，推动职业学校从注重自我发展的“小逻辑”转向服务产业社会的“大逻辑” [51] - 本期建设紧密围绕国家级产业集群与地方支柱产业展开，专业群服务于“万亿级”“千亿级”“百亿级”产业的比例分别达到26.8%、43.9%和22.9% [51] - 对接国家战略性新兴产业、创新型产业和先进制造业的专业群占比高达77.9% [51] 教联体 - “教联体”是以中小学生健康快乐成长为目标、以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带，促进家校社有效协同的一种工作方式 [52] - 根据教育部等十七部门联合印发的方案，其内涵是整合政府、学校、家庭、社区等各类育人主体，明确职责，建立沟通协调机制，搭建常态化育人平台 [52] - 旨在为学生参与文化学习、体育锻炼、艺术活动、劳动教育、社会实践、课后服务等提供全方位条件保障 [52]

2025年十大教改热词核心观点 教育部为落实教育强国建设规划纲要，推出三年行动计划并启动综合改革试点，通过41项试点项目推动教育体系从全局性谋划转向实质性改革，旨在加快教育强国建设步伐[3] 大思政课 - 突破传统课堂边界，以新时代伟大变革案例为重点内容，融合思政课堂与社会课堂，旨在坚定青少年理想信念并融入国家发展实践[3] - 全国已设立超过550个国家级“大思政课”实践教学基地，形成“行走的思政课”等品牌，推动党的创新理论入脑入心[4] 每天锻炼2小时 - 为确保中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时的关键举措，是深化学校体育改革、强健学生体质的核心要求[6] - 通过增加体育课时、挖掘课间时长（如探索课间15分钟）、拓展课外活动及加强校家社协同等方式全面部署[6] 学科专业设置调整优化 - 系统性调整高等教育学科专业设置，以紧密对接国家战略需求和产业发展变化，提升人才培养的社会适应性[7] - 近年来新设人工智能、集成电路、区域国别等一批新兴学科专业，2023年以来支持高校增设博士点1129个、硕士点2294个、本科专业点3715个及高职专业点1.2万个[7] 高校科技成果转化 - 是高等教育服务经济社会高质量发展、培育新质生产力的重要途径，转化方式包括自行投资、转让、许可、合作及作价投资等[8] - 教育部在江苏、粤港澳大湾区、北京、福建建设面向全国的区域技术转移转化中心，搭建“一站式、全链条”公共转化平台，并试点建设科技商学院以培养技术经理人[9] - 2025年12月“中国高校科技成果转化交易平台”上线，推动科技成果转化为现实生产力[9] 卓越工程师培养 - 规模化培养具备突出技术创新能力和解决复杂工程问题水平的高水平工程技术人才，最显著特征是构建了产教深度融合的“四共”（共同招生、选题、培养、共享成果）与“四通”（师资、课程、平台、政策互通）机制[10] - 聚焦集成电路、人工智能等关键领域，实行“工学交替”培养，让学生在真实环境中研究真实问题[10] - 2025年12月教育部发布《卓越工程师教育认证标准》，标志着培养进入更加标准化、规范化的新阶段[10] 县中振兴 - 是对推进县域普通高中教育高质量发展的系统部署，旨在通过优化资源配置、改善办学条件、强化师资等全面提升县中办学水平，扩大农村学生接受优质高中教育的机会[11] - 通过实施教育资源扩容、办学条件改善、课程教学提质等八大行动，推动县中从“育分”向“育人”转变[11] 学前一年免费 - 从2025年秋季学期起，全面免除公办幼儿园学前一年（大班）在园儿童的保育教育费，并对合规民办幼儿园适龄儿童参照同类型公办园标准减免保教费[12] - 免保教费补助资金由中央与地方共同分担，中央财政拿大头，并对中西部地区给予政策倾斜[12] 优本扩容 - 指“扩大优质本科教育招生规模”，核心在于“优质”，是有选择、有重点的结构性调整，并非简单数量增加[13] - 增加的名额主要投向国家急需的人工智能、集成电路、生物医药、新能源等前沿技术和新兴交叉学科领域[13] - 国家通过支持高校建设新校区、新宿舍补齐资源短板，并引导高校通过成立新书院、开设微专业等方式创新人才培养模式[13] 职教“新双高” - 是在“办学能力高水平，产教融合高质量”理念下创新实施的第二期“双高建设计划”，推动职业学校从注重自我发展转向服务国家与区域产业发展[14] - 专业群紧密围绕国家级与地方产业展开，服务于“万亿级”、“千亿级”、“百亿级”产业的比例分别达到26.8%、43.9%和22.9%，对接战略性新兴产业、先进制造业等的专业群占比高达77.9%[14] 教联体 - 是以中小学生健康快乐成长为目标，以学校为圆心、区域为主体、资源为纽带，促进家校社有效协同的工作方式[15] - 整合政府、相关部门、学校、家庭、社区等各类主体，建立定期沟通协调机制，为学生参与文化学习、体育锻炼、社会实践等提供全方位条件保障[16]

行业政策与战略方向 - 2025年被定位为承上启下的关键之年 随着《中华人民共和国学前教育法》正式施行和国家“十五五”规划建议发布 “健全学校家庭社会协同育人机制”已上升为国家战略 [1] - 政策演进脉络清晰 从《家庭教育促进法》到十七部门联合印发的《家校社协同育人“教联体”工作方案》 系统性地推动了协同育人机制建设 [1] - “教联体”被定义为以学生健康成长为目标 以学校为圆心 区域为主体 资源为纽带的重要工作机制 [1] 区域实践与行业标杆 - 广东省在协同育人领域进行了先行探索 不仅率先成立了家庭教育名师工作室 构建了专业的指导网络 更涌现出以广州市第二幼儿园“父职教育”为代表的优秀实践案例 这些“广东经验”为全国学前教育提供了可复制 可推广的范本 [1] - 本次专项培训由教育部幼儿园园长培训中心主办 广东省林玫琼家庭教育名师工作室和广州市第二幼儿园承办 来自全国各地的教育行政部门负责人 幼儿园园长及骨干教师约100人参与 [1] - 此次高规格 高质量的专项培训是广州市 特别是越秀区 学前教育主动对接国家战略 深化育人改革 展示区域实践成果的一次重要契机 [2] 理论框架与实施路径 - 专家提出了构建协同新格局的“五个同”核心理念 即戮力同心明确各方责任边界 同向优势发挥家校社教育互补作用 多方同行建立部门协作机制 同步施策统一育人步调 多主体同构形成“三全育人”格局 这一理论体系为区域推进教联体建设提供了重要的理论支撑和实施路径 [1] - 针对协同育人中的信任危机与沟通障碍 行业专家从社会心理学与沟通艺术角度 提出了通过专业引领 情感投入 机制创新来重建良性互动关系的策略 [2] 公司（幼儿园）创新实践 - 广州市第二幼儿园针对“父职缺失”现象 创新实践了“爸爸+俱乐部” 通过构建专业平台让父亲从“局外人”变为“合伙人” 该实践不仅荣获了教学成果奖 更有效地提升了协同育人的实效 [2] - 培训内容设计体现“理论-实践-反思-提升”的闭环 为期三天 [2]

行业政策与模式创新 - 教育部公布全国家校社协同育人"教联体"建设典型案例名单，昆山市报送的案例成功入选，成为江苏省唯一上榜案例 [1] - 昆山市从2017年获批"家校合作昆山实验区"率先探索，到2025年入选全省首批"教联体"建设实验区 [1] - 该市持续推进育人机制创新与资源整合，目前11个区镇已全面铺开"教联体"建设 [1] 具体实践与协同模式 - 昆山市构建起"(1+11)×N"协同模式，通过责任联动、资源联通、空间联建，形成全域"一盘棋"的育人合力 [1] - 昆山市坚守"让孩子站在协同育人的C位"这一理念 [1] - 入选案例名称为《校企共筑青少年生涯教育"童"心圆》 [1]

昆山家校社协同育人“教联体”建设推进会核心事件 - 昆山市家校社协同育人“教联体”建设现场推进会在瑾晖实验小学召开，全面展示其作为“江苏省首批家校社协同育人‘教联体’建设实验区”的探索路径与实践成果 [1] - 活动接续江苏省心理学会家庭教育专业委员会2025年学术年会举办，标志着昆山家校社协同育人迈入新阶段 [1][2] 官方表态与战略定位 - 昆山市委教育工委委员、市教育局副局长黄萍表示，教育是家庭与社会共同参与的“交响乐”，昆山秉持“让孩子站在协同育人中央”的理念，全力打造具有昆山特色、成为江苏标杆的“教联体”示范样板区 [1] - 昆山作为连续21年位居全国百强县之首的城市，将聚资源优势，汇各方力量，全面构建协同育人的“四梁八柱” [1] 机制建设与资源整合 - 昆山构建了“(1+11)×N”教联体机制，实现市级统筹、区镇贯通、项目引领的三级联动 [2] - 通过搭建“线上+线下”协同平台，整合23个部门资源，推动“医教互促、馆校协同、体教互融、家校互动、社教同频、警校同步”六大行动 [2] - 实施“百千万”师资培育计划，累计培养家庭教育指导师超1800人，组建3万余人志愿服务团队 [2] 实践成果与课程体系 - 昆山凝练实践经验发布《昆山家校社协同育人工作指南》，为全省协同育人提供“昆山范式” [2] - 打造“中央厨房”式课程体系，推出《和孩子一起成长》家长课程、“鹿城心呼吸”网络微课等，覆盖家长近百万人次 [2] 经验交流与理论支撑 - 推进会设有经验交流环节，分享区域联盟推动协同育人的创新路径、高中阶段生涯教育融合实践及小学阶段家校互动与心育融合的生动场景 [3] - 高校专家作主旨报告，深入阐释协同育人“教联体”建设与高质量家庭教育的互促关系，并为实践推进提供理论支撑 [3] - 来自高校、文明办、公安、卫健、社区、学校及家长代表围绕“六大行动”展开深度对谈，探讨多方联动的现实路径 [3] 实践展示与未来展望 - 推进会设置多个实践展示区，包括论坛剧场、“走班式”家长课程、社团活动开放及镇域层面的创新探索走访调研，让参会者感受“教联体”建设的活力 [4] - 立足“实验区”新高地，昆山教育将继续深化“教联体”内涵建设，完善协同机制，拓展育人半径，旨在催生更多可复制、可推广的“昆山经验” [4]