行业政策与法规动态 - 全国首部省级学生心理健康专项法规《湖南省促进学生心理健康条例》于2025年7月1日正式施行 [1] - 省级两会代表委员正围绕该条例的落地实施积极建言献策，聚焦破解实践中的难点堵点 [1] 青少年心理健康现状与挑战 - 2020年中国青少年抑郁检出率为24.6%，其中轻度抑郁占17.2%，重度抑郁占7.4% [4] - 2024年监测显示，湖南省四、八年级学生心理健康水平高于全国平均水平，但极端心理危机事件仍偶有发生，且心理健康问题低龄化趋势凸显 [4] - 社会竞争加剧、网络环境复杂、成长压力叠加是主要影响因素 [4] 学校层面的干预措施与建议 - 建议强化学校主阵地作用，落实中小学每周一天“无作业日” [4] - 建议每所中小学配备至少1名专职心理教师 [4] - 大力推行“体育+美育”融合育心模式 [3][4] - 构建班主任、专兼职心理健康教师、精神科医师三级心理健康服务体系 [4] - 建议每年开展1次全覆盖心理筛查，对高危群体实行“一人一策”跟踪帮扶 [5] - 宜章县已实现学生每年两次心理健康筛查全覆盖 [6] 家庭与社区协同机制建设 - 强调家庭“第一课堂”角色至关重要，需健全家校社协同机制 [4] - 建议持续实施省重点民生实事家庭教育指导服务“向阳花”行动 [4] - 建议定期召开心理健康专题家长会，建立班主任与家长常态化沟通机制 [4] - 深化实施“爱心妈妈+暖心姐姐”结对关爱行动，关注留守儿童等特殊群体 [4] - 建议规范家长学校建设，制定省级统一建设标准，明确阵地面积、设施配置和经费保障 [6] - 建议构建覆盖学前至高中阶段的标准化家庭教育课程体系，并开发线上课程 [6] 技术创新与预警系统 - 建议探索利用人工智能技术，建立心理危机数智预警系统，以更快捕捉潜在危机信号 [5] - 建议由省级部门联合研制《家庭心理健康教育责任履行观察指引》，为家庭建立“绿、黄、橙、红”四级预警档案，对橙色及以上预警家庭立即启动干预 [6]

昆山市家校社协同育人“教联体”建设进入深化阶段 - 昆山市家校社协同育人工作告别初步探索，进入深化实践、体系推进的全新阶段 [1] - 2025年8月，昆山市政府常务会议审议通过《昆山市家校社协同育人“教联体”工作实施方案》 [1] - 2025年11月，昆山成功获评省首批家校社协同育人“教联体”建设实验区，成为县域协同育人的标杆 [1] 链接社会资源打造特色实践项目 - 昆山11个区镇“教联体”及领衔学校以资源为纽带，以项目为引领，挖掘红色基地、艺术场馆、科普博物馆等优质校外实践资源，打造可复制、可推广的协同育人实践项目 [2] - 例如，昆山海关国门生物安全教育基地与柏庐实验小学于2025年11月达成深度合作，学校依托基地内7大科普板块、450余种昆虫标本等资源，将知识系统化、课程化融入校园课程 [3] - 通过链接各类特色资源，打造了18个签约项目，包括三一重机的智能制造体验、顾炎武纪念馆研学、无人机企业科创启蒙等，进一步扩充了该市“五育润心”研学地图的资源覆盖面 [3] 构建“一校一社工”服务体系守护学生健康 - 自2022年起，昆山市积极构建全学段、高质量的“一校一社工”服务体系，以提升学生心理健康、社会适应能力和全面发展为核心 [4] - 截至目前，全市已配备专职社工112名，服务覆盖47所中小学校，形成了“班主任+心理健康教师+学校社工+家长志愿者”的全方位关爱网络 [4] - 2025年，全市学校社工项目共处理重点个案239例，开展生命教育、安全教育课程574节，收到“秘密树洞”信箱来信4342封 [5] 数字化赋能升级家庭教育服务 - 为推进未成年人心理健康和家庭教育知识普及，昆山创新打造“向阳花开”亲子成长云课堂，围绕亲子沟通、情绪管理等热点话题，累计推出350余期音视频课程，吸引超20万家长在线学习 [6] - 该云课堂为家庭提供了针对具体场景的实用解决方案，例如帮助家庭制定“家庭数字公约”以管理手机使用，逐渐成为万千昆山家庭寻找正确育儿方式的首选“工具包” [6] - 2026年，昆山市将持续发力，统筹更多优质家庭教育资源，升级打造“向阳花开云课堂”，进一步丰富课程内容、创新科普形式，并通过“第一昆山”APP专栏向社会发布 [7]

社区公益托管服务模式 - 核心服务模式为“护娃管家”公益托管班，已连续运营六年，坚守“公益惠民、助力成长”的服务宗旨[3] - 服务精准对接辖区1至4年级学生需求，覆盖整个寒假周期，全程实行免费服务[3] - 依托社区固定教学点实现“短距离、高安全”的就近托管，学习用品、运动器材均由社区居委会统一配备[3] 服务内容与课程设置 - 开设课业答疑、习惯培养、兴趣拓展、年俗体验、安全培训等系列课程[3] - 具体活动包括课业辅导、体能锻炼（如仰卧起坐）以及手工创作课堂[1] - 除常规托管外，还将陆续开展世园研学、传统文化传承、特殊儿童关心关爱等系列特色活动[5] 资源整合与协同机制 - 整合多方优质资源，组建专业化、多元化的志愿服务队伍[3] - 队伍成员包括北京市八一实验学校启航班师生、社区退休老教师、高校在读大学生、辖区“最美家庭”代表等[3] - 该模式是区域家校社协同育人机制落地见效的实践，整合学校、家庭、社会三方力量，发挥学校主导、家庭主体、社会支持的协同效应[3][5] 服务成效与社会价值 - 直击双职工家庭假期“看护难”的核心痛点，以丰富多元的活动滋养孩子心灵、锤炼优良品格[3] - 实现了托管服务与儿童成长的双向赋能，收获了家长们的广泛好评与高度认可[3] - 是全区完善儿童关爱服务体系的一部分，旨在为少年儿童构筑安全、温暖、充实的寒假防护网[5]

活动概述与参与情况 - 南岸区未成年人救助保护中心于2月2日举办“童趣跳蚤集市・平安快乐同行”迎春游园活动 [4] - 活动吸引了南岸区15个街镇的近300组亲子家庭参与 [4] - 活动旨在为未成年人搭建社会实践与闲置物品交换流转的趣味平台 [4] 活动内容与形式 - 活动设置了烟花爆竹安全宣传区，通过知识问答转盘让孩子们学习安全知识 [4] - 现场设有青少年活动中心的美育课堂，孩子们学习手工制作 [4] - 邮储银行、芯迈健康等商家带来了趣味打卡项目，包括财富储蓄、AI足脊测评等内容 [4] - 活动是集实践、安全、公益、环保于一体的春节“趣味大集” [4] 活动目的与战略意义 - 本次活动是构建“家校社”协同育人生态圈的重要举措 [4] - 未保中心工作人员还前往弹子石小学卫国路校区为孩子们进行安全过年宣讲 [4] - 中心将持续整合全区公益爱心资源，推出更多贴合未成年人需求的特色活动 [4] - 活动旨在扩大“护未暖阳”品牌影响力，为未成年人健康快乐成长保驾护航 [4]

政策背景与顶层设计 - 2024年10月，教育部等十七部门联合印发国家层面《家校社协同育人“教联体”工作方案》，推动各地全面建立“教联体” [4] - 2025年9月，湖南省教育厅等十八部门联合印发省级方案，明确到2027年全省所有县（市、区）全面建立“教联体” [3][4] - “教联体”被定义为以学校为圆心、区域为主体、资源为纽带的协同育人工作方式，旨在构建“政府统筹、部门协作、学校主导、家庭尽责、社会参与”的新格局 [4] 长沙作为先行示范区的实践进展 - 长沙作为全国校家社协同育人实验区，正通过实践为全省提供可复制、可推广的“长沙样本” [3] - 长沙已形成“校级有特色、区域有亮点、全市有统筹”的良好态势，成为全省实践的先行者 [4][5] - 建设正从“理念”走向“实践”，从“试点”走向“常态”，从一场实践变为一种共识和常态 [6][10] 校级试点与具体行动框架 - 多所百年名校和中小学校率先破局，包括长郡中学、周南中学、长沙市实验中学、砂子塘小学、育新小学等 [3][4][5] - 长郡中学“教联体”于2025年1月13日启动，打造“学校主导、家庭尽责、社会支持”的“三位一体”新格局 [6] - 周南中学于2025年1月23日启动，全方位链接政府部门、医疗机构、文化场馆等多方力量 [6] - 长沙市实验中学于2025年1月29日启动，以“1236”行动框架整合六大类优质资源及30余个共建单位 [3][6] - 其他启动建设的市直学校还包括南雅梅溪湖中学、长郡湘府中学、雅礼实验中学等 [6] 区域统筹与联盟建设 - 雨花区砂子塘小学联合40余家单位共筑育人网 [3] - 天心区于2025年12月31日启动区域“教联体”，首批汇聚35家成员单位，涵盖政府部门、基层与群团组织 [3][7] - 湖南湘江新区于2025年11月17日组建“湘江新区教联体协同育人联盟”，并推动36个家庭教育指导服务社区站点与学校精准结对 [7] 资源整合与协同模式创新 - 打破教育、卫健、文旅、公安、司法等多领域部门壁垒，推动资源向学生成长聚焦 [4] - 雨花区构建“一校联动、全域共享”的心理健康协同育人模式，整合省脑科医院、湘雅二医院等46家共建单位，与多所学校精准对接 [9] - 天心区实施“六心行动”，在六大协同领域精准发力 [7] - 通过馆校协同（如刘少奇同志纪念馆、省图书馆）、医教互促（如长沙市口腔医院）、警校同步等方式，将社会资源转化为教育课程与安全防线 [8][9] 家庭与社会的角色转变 - 推动家长从“被动配合”转向“主动共建”，砂子塘小学通过升级家长学校与亲子活动实现这一转变 [10] - 家长期待以“教联体”为桥梁，实现家校社之间更顺畅的沟通与更紧密的合作 [9][10] - “教联体”被比喻为“石头汤”，通过常态教研、项目共担、成果共享，凝聚共识，激发社会多方参与，成为共同事业 [6]

公司业务与战略 - 学大教育集团旗下创新业态“句象书店”定位为融合“共享阅读+文化空间+阅读服务”的“书店+”特色模式，致力于成为家庭与学校之外的“第三成长空间”[2] - 句象书店上海花木时光里店是品牌在上海的首店，地处文化地标中心，旨在打造儿童及家庭友好型城市公共空间并重塑社区教育生态[2] - 公司计划凭借二十多年积累的教育资源整合与跨区域运营经验，在更多城市核心社区布局复合式文化阅读空间，并探索与学校课后服务、“书香校园”建设等更深层结合[8] 运营模式与数据 - 句象书店高达99%的图书可供借阅，极大降低了家庭及青少年的阅读门槛[4] - 过去一年，句象书店分布于全国七座城市的14家门店累计借阅图书98.93万本[4] - 2024及2025年，句象书店举办各类文化阅读活动近2000场，累计覆盖49,510人次[4] 政府合作与政策背景 - 句象书店上海花木时光里店于2025年4月正式挂牌成为上海市第110家“家+书屋”[4] - 上海“儿童友好城市阅读新空间”累计建成246家，2025年开展各类儿童阅读推广活动1.3万场[3] - 上海245家“家+书屋”在2025年开展活动7143场，直接覆盖28.6万人次[3] - 区委宣传部表示将进一步联合区内书店升级“书店+”模式，使其成为公共文化服务向基层延伸的重要节点，并期待结合“德育一体化”工程打造校内外协同育人生态[3] 社会服务与社区融合 - 句象书店积极融入公共教育服务网络，精准补位家庭和社区教育需求，例如2025年暑期联合街道妇联推出为期两个月的“童享友好·缤纷一夏”亲子嘉年华活动[6] - 书店通过线下空间聚集与线上私域社群运营，构建了一个需求与资源高效匹配的社区教育服务平台[8] - 书店基于“开明阅读”专项活动携手各级民进组织提供育人实践样本，已形成体系完整、特色鲜明的标准化模型，具备本地化适配能力[6] 品牌理念与愿景 - “句象”品牌名寓意深刻：“句”源于“句读”，象征对知识的研读；“象”取自“大象无形”，寓意教育的包容与深远影响，同时大象作为重视家庭的生灵，传达了聚焦家庭阅读与亲子陪伴的核心价值[2] - 公司表示将坚守教育初心，持续深化句象书店模式的探索与推广，通过整合资源输出高质量活动，向社区家庭输送科学的家庭教育理念和丰富的文化素养内容[7]

徐蓉女士个人教育成就与理念 - 拥有25年从教经验，从教师成长为校长，深耕教学与管理岗位[2] - 教学理念强调数学是逻辑思考与解决问题的工具，课堂兼具知识厚度与思维活力[2] - 注重因材施教，关注学生思想与学业变化，认为每个孩子都是独一无二的[3] - 近3年来，辅导学生中有超过60名进入清华大学和北京大学[3] - 作为全国数学竞赛优秀教练员，辅导近百名学生获省级以上奖项，指导20余名学生发表数学论文[3] - 教研成果丰硕，获得国家发明专利1项、实用新型专利5项，主持参与10余项国家级、省级课题，发表20余篇论文[3] - 近日获评自治区第十二批有突出贡献优秀专家奉献基层人才奖，并将荣誉视为对全体师生及兵团教育的认可[5] 学校管理与育人体系建设 - 2024年出任校长后，致力于打造优质教育生态[3] - 治校理念为“以人为本，创设适合每一个人健康全面发展的和谐校园”[4] - 牵头完善了二十余项学校管理制度[4] - 大力推动“青年教师成长计划”，为年轻教师搭建支撑平台[4] - 成立学生健康管理中心，构建家校社协同育人机制，打造“1+3+9”一体化育人体系和思政“金课”[4] - 学校连续多年高考成绩在全疆名列前茅，并获“全国教育系统先进集体”、“全国文明校园”等荣誉[4] - 最珍视校园里学生的读书声、笑声和运动场上的呐喊声[4] 教育帮扶与集团化办学 - 积极推动兵团二中教育集团化办学，旨在让优质教育资源惠及更多孩子[4] - 帮扶学校包括十一师分校、十二师校区、一师高级中学、和田地区实验中学等[4] - 帮扶理念强调“精准滴灌”，根据每个学校的不同情况采取措施[4] - 近年来，累计派出29名骨干教师支教，接收了140余人次来自帮扶学校的教师跟岗培训[4] - 徐蓉本人深入教育一线调研20余次[4] - 学校因此获评“兵地融合发展工作先进单位”[4] 未来展望与承诺 - 认为兵团的教育事业正处在高质量发展的关键时期[5] - 未来将坚守初心，以教育家精神为指引，在教学、管理、帮扶路上继续努力[5] - 目标是为兵团教育高质量发展、为教育强国建设倾尽全部力量[5]

文章核心观点 - 邯郸市通过系统性的“书香校园”建设，构建了“全域协同、家校联动、特色鲜明”的育人生态，成功将阅读从校园活动深化为常态化的教育文化，并以此作为城市文化建设和学生精神滋养的重要驱动力 [1] 机制建设与顶层设计 - 市教育局成立专项工作组并印发建设工作台账，通过科学分配市级推荐名额来推动工作，建立了定期沟通协调机制，实现了从“各自为战”到“全域协同”的转变 [3] - 区县级教育部门与学校筑牢制度根基，例如复兴区教体局构建“区级统筹、学校主抓、家校协同、社会参与”机制并设立专项经费，邯山区学校成立以校长为组长的领导小组将阅读与教学结合，魏县第五中学制定阅读课程方案等制度将阅读纳入学校整体规划 [4] 校园阅读实践与创新 - 各校创新打造阅读空间，例如邱县第二实验小学制作“代书卡”提升借阅效率，丛台区广安小学图书馆藏书5.6万册并在公共区域设置读书角，魏县职教中心构建“三级阅读场域”融合走廊、户外与电子阅览中心 [6] - 积极引入数字化阅读资源，邯山区和魏县第五中学的国家智慧教育读书平台师生注册率均达100%，魏县第五中学累计发布读书笔记500余条，构建了线上线下融合的智慧阅读生态 [6] - 设计多元化阅读活动以深度融合教学，例如市第五中学开发跨学科校本课程并通过研学转化阅读成果，经开区第一小学推出课本剧创编等项目化活动，魏县第三小学将《西游记》等经典融入课堂并开展“四季诵读”活动，丛台区学步桥小学设立每年四月的“七彩读书月”和“校园读书节” [7] 家校社协同共育 - 学校通过创新机制推动家校协同阅读，例如邱县第二实验小学通过“家长课堂”等形式倡议家庭设立“每周一小时”亲子阅读时光，魏县第三小学定期举办家长读书会并开展“书香家庭”评选活动 [8] - 社会资源为书香建设赋能，例如涉县图书馆联动学校开展阅读研学等活动，临漳县“书香节”及全市经典阅读系列活动让校园书香与城市文化建设同频共振 [8]

活动核心部署 - 全国妇联联合中央网信办、最高人民法院等16个部门部署开展“把爱带回家——暖心护航伴成长”2026寒假儿童关爱服务活动 [1] - 活动旨在让广大儿童度过一个安全温暖、健康快乐、富有意义的假期 [1] 思想道德与红色教育 - 围绕纪念中国共产党成立105周年、红军长征胜利90周年加强未成年人思想道德建设 [1] - 依托爱国主义教育基地等红色资源，广泛开展“少年儿童心向党”主题活动 [1] - 通过红色故事宣讲、地标寻访、情景体验等形式引导少年儿童传承红色基因 [1] - 结合春节氛围开展年俗体验活动，让儿童在感受传统文化和优良家风中厚植家国情怀 [1] 儿童安全守护 - 坚持预防为主、关口前移，全力守护儿童假期安全 [1] - 深入开展法治宣传教育，普及未成年人保护相关法律法规，提升儿童法治素养和自护能力 [1] - 针对寒假易发的消防安全、交通安全、食品安全、网络风险等问题开展主题安全教育，帮助儿童掌握防范技能 [1] 家校社协同与家庭教育 - 充分发挥家校社协同育人机制作用，加强亲情陪伴和家庭教育指导 [2] - 广泛开展“家有书香诵经典”系列活动，让家长带着孩子在经典诵读中启智增慧 [2] - 开展“我是法定监护人”倡议活动，普及家庭教育理念知识，强化父母主体责任 [2] - 组织教师、专家深入社区开展指导服务，帮助家长掌握科学育儿方法 [2] - 依托线上服务平台推出“家庭成长公开课”，提供便捷可及的家庭教育资源 [2] 困境儿童关爱与支持 - 格外关心关爱困境儿童群体，动员基层力量开展走访慰问，动态掌握需求，协调链接资源予以帮扶 [2] - 组织爱心妈妈等各类志愿者通过伴读、庆节日、圆梦“微心愿”等方式，为留守儿童、新就业群体子女等提供亲情陪伴和心理关怀 [2] - 鼓励开设公益托管班，实施“春蕾计划”等公益项目，着力解决儿童假期看护难问题 [2]

行业模式与规模 - 南京现有1072名家长在315所学校食堂工作 参与食材采购 加工 烹饪 分餐 清洗消毒等全流程[1] - 该模式为家长提供了就业机会 同时解决了学校食堂的用工问题[1] - 该模式将家校关系提升到全新层次 成为家校社协同育人的新阵地[8] 运营核心与优势 - 核心优势在于员工将对自己孩子的关爱融入工作 为饭菜的品质 口感和安全提供了根本保障[1] - 员工因自家孩子在校就餐 对食品安全 营养搭配和卫生标准有极高要求 工作极其精心负责[3][5][7] - 该模式增强了学生对食堂的信任与亲切感 学生以父母在校工作为荣 带动了珍惜粮食和“光盘”行动[6][7] 具体实践案例 - 江苏省高淳高级中学面点师顾宁宁在面点制作中不断创新 并为了保障军训学生用餐 每日坚守岗位十几个小时[2][3][4] - 江宁岔路学校员工丁常美将无私母爱融入验菜 洗菜 切配每一道工序 撑起食品安全防线[5] - 员工谈静曾为全日制本科生 通过自身认真负责的工作为女儿树立榜样 其负责的“阳光食堂”工作实现零差错[6] - 员工王丽为全校2800多名孩子准备午餐 肩负沉甸甸的责任 对食材新鲜 营养搭配和口味适宜环节毫不马虎[7] - 员工陈绍峰一家三代四人都在岔路学校学习或工作 他每天清晨六点开始工作 亲切地为孩子们添饭菜[8][9] 社会与教育价值 - 该模式无形中开辟了学校德育 劳动教育和食育新阵地[9] - 学生们通过观察父母工作 对用餐习惯 礼仪 餐具回收 垃圾分类和秩序维护有了更切身体会[9] - 母亲在校工作给予了低年级学生心理安全感 并成为孩子眼中的成长榜样[8]