教育公平与社会支持 - 纪录片《风起前的蒲公英》展现北京大兴区蒲公英中学如何通过社会力量支持外来务工子女教育，豆瓣评分8.5 [1] - 纽约哈林区M286公立中学面临严重资源分配不均问题，学生出勤率极低，仅1-2名全勤者/年级，目标93%出勤率但现实差距巨大 [15] - 北京蒲公英中学通过公益组织提供免费食宿、企业捐赠远程设备等构建支持网络，家长会出席率达87%，形成教育改变命运的集体共识 [24][26] 教育资源分配差异 - M286中学70名学生中90%为非裔和拉丁裔，被标记为"严重隔离学校"，反映纽约公立系统种族与阶级隔离问题 [16][20] - 该校与小学、高中共享迷你校园，配备配枪警察和安检系统，物理空间局促，教学条件受限 [11][12][13] - 对比中国蒲公英中学通过社会接力网帮助学生进入国际高中乃至海外大学，形成升学通道 [29][30] 家校沟通障碍 - M286中学家长因语言障碍（法语、阿拉伯语等）与学校沟通断裂，仅47%激活在线门户账号，7通电话中6通无法接通 [17][18][19] - 哈林区家长将学校视为免费托儿所或食堂，常因照顾弟妹、家庭事务等让孩子缺课，对教育连续性认知不足 [15][21] - 教师需兼任翻译、社工等多重角色，家校委员会瘫痪导致信任流失，教育效果陷入恶性循环 [19][22] 教育观念对比 - 哈林区家长视初中教育为可选路径，多数学生最终回归传统谋生方式，免费教育政策未能转化为实际改变 [22][23] - 中国务工家庭即使资源有限仍高度投入教育，蒲公英中学激活社会信念，形成与纽约的观念差异 [25][26] - 纽约制度保障课桌但缺乏观念土壤，中国通过社会协作将有限资源转化为升学机会 [28][30]