高校学业评价体系改革核心观点 - 中国多所顶尖高校正探索取消或弱化长期应用的绩点制 旨在破除“唯绩点论”和“分数至上”的观念 [2][3][4] - 改革的核心目标是减轻学生学业负担 激发内生学习动力 引导学生注重学习过程与能力提升 实现个性化发展和持续性成长 [2][3][4] - 通过优化学业评价机制作为支点 撬动人才培养模式系统性改革 以提升教育教学质量和创新人才培养水平 [2][4] 具体高校改革举措 - 浙江师范大学：全面启动P/NP课程评价改革 在专业方向课等模块设置6-10学分的二级制评价课程 [2] - 浙江师范大学：自2025级起 全校所有专业300余门课程（占课程总数10%左右）将全面试行P/NP评价 成绩不计入学分绩点 [2] - 北京大学：从2025级学生起 在各类学业评价工作中不再使用绩点 课程考核可采用百分制或等级制（等级制不换算成绩点） [3] - 北京大学：学生可在特定课程范围外选择1门课以“合格制（P/NP）”方式记载成绩 以鼓励跨学科学习和选修挑战性课程 [3] - 海南大学：2024年2月推行等级制成绩评定管理办法 从2024级本科生开始实施 标志着其在完全学分制改革方面深入迈进 [3] 改革背后的系统性重构 - 改革并非简单改变评分方式 而是系统性地重构与“双一流”高校人才培养相匹配的多元评价体系 [4] - 探索建立多重保障机制 如深化“过程性评价+增值评价”机制 优化“成绩评价+学术活动评价”融合机制 [4] - 将学科竞赛、科研创新、实习实践和学术成果等纳入学生学业评价体系 打通“综合素质评价”的多维通道 [4] 改革动因与预期效果 - 普遍动因是缓解“绩点内卷” 避免学生为获高分而选择易得高分的课程或考前突击 引导兴趣发展 [4] - 让学生从片面追求成绩绩点转向充分释放潜力 各展其才 提升创新创造的能力和动力 [3][4] - 促使选拔和考核人才的标准更加多样化 着重于创新能力和综合素质等方面的培养 [5]