政策核心与定义 - 教育部等七部门印发《关于加强中小学科技教育的意见》，首次提出“中小学科技教育”概念 [1][5] - 政策核心以科学、技术、工程、数学为重点，对接国际STEM教育，但更强调打破学科壁垒 [2][13] - 与传统科学教育不同，科技教育更注重汇聚优质科技资源导入中小学，实现培养科技后备人才的战略目标 [4][5] 具体实施与试点案例 - 同济大学正全力打造面向未来的科技中学，将于2026年正式招生，并全面对接联合国教科文组织在上海成立的国际STEM教育研究所 [7][8] - 浙江省实施“科技高中”改革试点，让学生早进课题、早进实验室，强化与浙江大学、西湖大学等高校和科研机构的实质性合作 [9] - 北京市海淀区公布首批10所科学技术高中名单，分别聚焦新智能、新空间等5大前沿领域，每所中小学均配备科技副校长，对接一所高校、一个实验室和一家科技企业 [9][11] - 福州市批复同意筹设福州市福耀未来学校，由河仁慈善基金会举办 [8] - 湖南省东安县耀祥中学作为农村中学，科技活动室从50平方米发展到300平方米，科技装备颇具规模 [15] 课程与教学改革 - 我国中小学一至九年级开设科技类课程，普通高中设置物理、化学、生物、技术必修学分 [12] - 课程改革方向是打破学科壁垒，建立跨学科整体视野，通过跨学科整合提升育人效能 [13][14] - 未来将螺旋式上升对接高等教育需求，将人工智能、量子信息等国家战略急需的科技前沿内容分学段融入课程体系 [15] 师资与资源建设 - 2022年全国小学科学专任教师24万人，校均科学教师人数为1.61人/校，数量严重不足 [17] - 小学科学教师中硕士研究生及以上学历比例仅为2.69%，平均百所小学有硕士研究生及以上学历教师4.32人 [17] - 《意见》提出将科技教育融入教师培养体系，在“双一流”建设高校开展科技教育硕士培养，支持高校专家到中小学兼职 [17] - 倡导高校、科研院所与中小学校共建区域科技教育中心，引导科技企业和公益组织参与学校科技项目 [17]