文章核心观点 - 数字技术是推动红色文化与高校思政教育深度耦合的核心赋能力量，能够实现从资源整合、教学革新到场景延伸的全方位融合 [1][2][4][5][7] 资源整合与数字化供给 - 数字技术能对不同地域的红色文化资源进行系统化、全面化的梳理与整合，实现从分散、无序存储向体系化、有序化供给模式的根本性转变 [2] - 提议建立国家级“红色文化数字资源总库”，由相关部门牵头统筹，对分散资源进行分类确权与数字化采集，例如将纸质文献转化为可检索数字文本、革命文物转化为可交互3D模型、口述历史转化为带字幕音视频资源 [3] - 在资源库管理过程中，按照党史发展阶段、精神谱系类型、地域红色特色等主题建立标签体系，实现一键检索、精准调取，并根据高校思政课程需求开发匹配的子库 [3] 教学模式革新 - 针对当代大学生信息获取碎片化、互动化、场景化的特征，利用数字化技术打造“云课堂”、“虚拟体验”等场景，革新传统理论灌输模式 [4] - 思政教师可借助VR技术构建虚拟博物馆让学生沉浸式体验红色历史，运用AR技术开发互动课堂实现课本内容与数字场景联动 [4] - 依托在线学习平台推送学习资源，并利用大数据技术分析学生自主学习行为，精准判断其理解程度，实现“千人千策”的精准育人 [4] 教育场景延伸与覆盖 - 数字技术可构建“线上+线下”、“校内+校外”的立体化思政教育场景，突破地域空间限制，实现红色文化资源的跨区域、跨校际共享 [5][6] - 线上场景可通过搭建红色文化思政云平台，整合“云讲座”、“云展览”、“云实践”三大模块，形成“线上学习—互动传播”的完整闭环 [5] - 线下场景可推动“数字技术+校园空间”深度融合，在学生活动场所安装互动屏，布置数字阅读区，并开发红色研学数字导航系统，使校外实践从“走马观花”变为“深度研学” [6] 未来发展方向 - 未来需利用人工智能、大数据等技术对红色文化进行更精准解读与更智能推送 [7] - 需着力构建校地协同、师生互动、人人参与的常态化育人机制，将红色文化的传承从“节点化的感动”升华为“日常化的浸润”与“基因化的传承” [7]