学科奠基与早期建设 - 1964年进入北京语言学院工作 自此投身对外汉语教学事业 在半个多世纪的学术生涯中 是教学实践的深耕者和学科理论的开创者 [3] - 1978年首次提出应当把对外汉语教学作为一门专门学科来建设 为分散的教学实践赋予系统定位 [3] - 1978年推动成立我国首个对外汉语教材研究机构——编辑研究部 为教材编写提供专业依托 [3] - 1982至1989年担任北京语言学院院长期间 主持完成一系列教学 科研与管理改革 形成了教学 科研 出版和学术交流的完整体系 [3] 机构创立与体系构建 - 1987年规划并推动建立中国首个培养对外汉语教师的本科和硕士专业 [4] - 1987年倡导和大力推动研发汉语水平考试（HSK） 构建起全球汉语能力评价的标准体系 [4] - 1987年主持创办《世界汉语教学》杂志和专业出版社 倡导成立对外汉语教学研究所及语言信息处理研究所 [4] - 1987年主持创立中国对外汉语教学学会和世界汉语教学学会 [4] 理论创新与学术贡献 - 1974年在国际期刊首次提出汉语教学实践性原则 [6] - 1986年系统阐释总体设计理论 将语言教学过程归纳为总体设计 教材编写 课堂教学 语言测试4大环节 [6] - 20世纪90年代先后出版《对外汉语教学发展概要》《对外汉语教学概论》等著作 建立起学科理论体系的基本框架 [6] - 晚年系统提出组合汉语理论 倡导对外汉语教学路径应从词本位转向字本位 [6] 全球实践与国际交流 - 1968年作为中国首批外派教师赴尼泊尔任教 足迹遍及亚 美 欧多国 [7] - 1980年赴美国斯坦福大学访学期间 促成首届中美汉语教学研讨会在北京召开 [7] - 1983年主持成立中国对外汉语教学学会 并连续担任四届会长 [7] - 1987年推动创立世界汉语教学学会 连续主持六届国际汉语教学讨论会 [7] 教学实践与人才培养 - 坚持教学问题须回归课堂求解 在阿尔巴尼亚班的教学实验中 与团队细致记录 反复验证汉字提前教学的可行性 [8] - 在担任北京语言学院院长期间 推动建立了从本科到硕士的对外汉语师资培养体系 [7] - 1991年应菲律宾华教中心邀请前往讲学 连夜重编的讲稿后来整理为《华语教学讲习》 成为菲律宾华语教学改革的重要指南 [7] - 退休后创办北京新亚研修学院 探索民办教育的发展路径 并成立吕必松工作室 持续推动组合汉语研究 [8] 国际影响与学界评价 - 1997年获美国西密执安大学荣誉博士学位 [7] - 1996年其倡议促成了巴黎首届欧洲汉语教学国际研讨会 推动了汉字教学的国际对话与交流 [10] - 2017年与世长辞后 来自美国 英国 法国 日本 新加坡等多国学者纷纷撰文追思 [10] - 被评价为对对外汉语教学事业做出了无可替代的贡献 亲身参与并引领了这门学科从无到有的全过程 [10]