文章核心观点 - 医学教育需通过建构认知、增强认同、强化实践三个层面系统推进医学生人文素养培育，以培养优秀医学人才，服务健康中国建设 [1] 医学人文认知建构 - 以坚定理想信念为逻辑起点，引导医学生将“增进人民健康，建设健康中国”铭记于心 [2] - 需用马克思主义信仰和习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，统一“人的自由而全面发展”与医学“人文关怀”于“以人为本”的价值取向 [2] - 坚定中国特色社会主义信念，以增强对中国特色卫生与健康发展道路的认同感及做“中国医生”的志气、骨气和底气 [2] - 树立中华民族伟大复兴信心，以此激发历史担当，增强对医卫事业、医学专业、医生职业的情感认同 [2] 医学人文认同增强 - 通过厚植家国情怀来增强认同，激发医学生为祖国医药卫生事业贡献力量的使命感 [3] - 需矢志传承中华医学文化，利用其蕴含的深邃道德理念和思想文化资源，例如张仲景撰写《伤寒杂病论》、李时珍编撰《本草纲目》所体现的家国情怀与医者担当 [3] - 应积极讲好中华医学的文化、科技、贡献故事，展示其可信、可爱、可敬形象，传递中国精神、中国价值、中国力量 [3] - 需讲好“十四五”时期我国卫生健康工作重大发展成就及以卫生健康事业高质量发展筑牢中国式现代化健康根基的新时代故事 [3] - 努力讲好中国推动构建人类卫生健康共同体的故事，展现中国为增进世界人民健康福祉贡献智慧、提供方案、展现力量的担当 [4] 医学人文实践强化 - 通过练就过硬本领来强化实践，为医疗卫生事业注入青春活力 [5] - 需优化医学人文课程体系，构建以马克思主义为引领的课程体系，推动其与医学伦理、卫生法学、健康政策等深度融合，探索生命教育、课程思政、实践教学的医学质感发展路径 [6] - 应搭建医学人文实践平台，如结合医学史建立人文实践基地、生命科学馆，开展红色情境教学，并用红医精神引领职业生涯 [6] - 推动学校与医院协同建设患者服务中心、医患沟通实验室、医德医风教育基地等平台，让学生在角色体验和情境模拟中提升沟通协调与心理调适能力 [6] - 需开发社会实践教育基地，坚持能力本位，从临床技能、团队协作、伦理决策、沟通能力、科研创新等多维度培养医学生综合素质，注重医疗技术和信息技术的应用能力培养 [7] - 积极组织文化科技卫生“三下乡”社会实践活动，指导医学生运用马克思主义立场、观点和方法调研分析乡村医疗健康现实问题 [7]