核心观点 - 南京工业大学通过构建“三维驱动、四位一体”的数字贸易教学模式，全面推进课程体系、教学场景、师资团队和评价体系的改革与实践，以培养适配数字经济发展需求的复合型人才，并服务区域产业升级 [3][4] 教学模式实现框架 - 构建了以“产业需求导向、技术赋能教学”为核心、“三维驱动、四位一体”的实现框架，涵盖课程体系、教学场景、师资团队、评价体系四大核心模块，以技术赋能与产教融合为双轮驱动 [4] 课程体系改革 - 构建“层次递进、跨界融合”的课程体系，以“能力—问题—知识—资源”四位一体框架为指导 [4] - 纵向打造“基础—核心—前沿”三级课程链：基础层包括数字经济学等课程；核心层包括跨境电商运营与管理、跨境电商与AI应用等课程；前沿层包括数字贸易与跨境电商实训、工业数字孪生技术等专题课程 [4] - 横向构建“贸易+数字+X”交叉课程模块，融合计算机应用、数据分析、多语种沟通等内容 [4] - 对接江北新区跨境电商产业岗位标准，开发新国贸单一窗口实战课程，将企业真实任务转化为教学内容 [4] 教学场景构建 - 打造“虚实融合、实战导向”的教学场景，构建“校内仿真实训+校外实战基地”双轨并行的实践教学平台 [5] - 校内建设数字贸易虚拟仿真实验室，引入跨境电商仿真系统、智慧通关与物流实训模块，模拟全业务流程 [5] - 校外深化与江北新区跨境电商产业园及行业龙头企业的合作，共建产教融合实训基地，并实施“校外精英进课堂”计划 [5] - 在教学中融入跨文化沟通元素，延续“技能培训+文化赋能”的来华留学生培养模式 [5] 师资团队建设 - 组建“双师双能、跨界协同”的师资团队，打造“专业教师+AI工程师+行业专家”的混编教学团队 [5] - 实施“内培外引、双向赋能”计划：对内开展“数字素养提升专项培训”；对外柔性引进企业技术骨干和行业专家担任兼职教师 [5] - 建立“互聘互派互训互用”的校企师资协同机制 [5] 评价体系创新 - 建立“数据驱动、多元立体”的评价体系，构建“过程性评价+实战评价+思政评价”三位一体的智能评价体系 [6] - 过程性评价利用学习平台和知识图谱分析学习难点，实现精准反馈与个性化指导 [6] - 实战评价引入企业考核标准，以项目实战等成果为核心 [6] - 思政评价融入数字贸易规则话语权、数据安全、家国情怀等核心要素 [6] 实践成效与价值 - 提升人才培养质量，学生的数字素养与综合能力显著提升，参与改革课程的学生在技能竞赛和企业实习中表现突出，数字化能力达标率显著提升，毕业生受到江北新区及长三角地区数字贸易企业广泛认可 [7] - 推动学科专业升级，深化“新文科”建设内涵，推动国际贸易等传统专业向数字化、智能化转型，实现“信息技术与文科专业深度融合” [7] - 形成的知识图谱建设经验、AI教学应用方法、产教协同机制，为其他文科专业的数字化转型提供了可复制的实践范例 [7] - 强化产教协同赋能，通过校企共建课程、共享资源、共组团队，构建“政校行企”四方协同育人体系，并为江北新区中小企业提供技能培训、政策咨询等服务 [8] - 融入国际化元素，通过跨境电商课程与文化体验相结合，帮助留学生理解中国数字贸易发展模式，同时也提升了本土学生的跨文化沟通与国际竞争能力 [8]