核心观点 - 一项以“慧学单”为核心的教学改革在赣州基础教育领域扎实展开 该成果构建了“三维六方”整体教学模型 系统破解了全面育人在课堂落地中的操作难题 为实现从“知识传递”到“素养培育”的育人方式转型提供了清晰路径[1] - “慧学单”成为学生开展自主、合作、探究学习的重要支架 引导学生从知识的被动接受者转变为学习的主动建构者 显著提升了学生的高阶思维能力与综合素养[1] - 该成果已超越单一学校或学科的探索 成为区域推进课堂深度变革、落实全面育人、促进教育内涵发展的有力抓手 为新时代基础教育课堂转型提供了“赣州经验”[3] 教学改革模式与实施 - 改革以“立德树人”为根本指向 围绕“构建学习支架、推动学科融合、完善素养评价”三大支柱 构建起“三维六方”整体教学模型[1] - 在课堂实践中 “慧学单”作为载体 推动课堂向“学生中心”深刻转型 课堂不再是教师的“一言堂” 而是学生思维碰撞、合作共研的成长场域[1] - 例如在语文课《草船借箭》中 学生通过“慧学单”上的问题链展开小组合作 分析人物性格与历史背景 并尝试绘制策略图、编排情景剧 形成多份创意展示作品[2] - 在数学学科中 教师设计“探究任务单” 让学生通过画图、编题、互评等方式理解算理 学生能自主提出多种解题策略并设计挑战题[2] 推广机制与教研文化 - 成果形成了可复制、可辐射的运行机制 依托名师工作室及项目学校的引领 累计开展专题培训、校际观摩等活动二十余场 覆盖教师逾2000人次[2] - 校本教研已成为区域常态 教师从“单打独斗”走向“协作共创”[2] - “以学评教”的教研文化深入人心 教师从“教书匠”转向“育人研究者” 学生素养发展过程变得可观、可评、可支持[3] 实践成果与成效 - 团队成员在省级教学竞赛中获奖12项 发表相关论文10余篇 多所项目学校获评省、市级教学改革示范校 形成了“实践-研究-提升”的良性循环[3] - 学生反馈上课更像“闯关” 每完成一个“慧学单”任务就感觉解锁了新技能[3] - 家长观察到孩子回家后不再只是写作业 还会主动查资料、做小实验并讨论社会热点问题 认为这样的学习更有后劲[3]