文章核心观点 教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，推动中小学日常考试从“多考”向“精考”转变，旨在巩固“双减”成果，促进教育评价体系改革，引导教育教学从“唯分数”向全面育人回归 [2][13] 考试管理新政与学校实践转变 - 核心要求是压减考试频次，强化全流程管理，实现从“多考”向“精考”转变 [2] - 对外经济贸易大学附属中学初中部每学期仅组织一次区级统考和一次学校自主命题的期中考试 [2] - 学校通过制定“双向细目表”、利用区教委数据库和试点AI智能平台组卷来提升命题质量 [2] - 日常考试减少后，教师利用区、校两级数据分析平台进行精准教学诊断，并落实“不排名、不公布”的等级评定制度 [5] 评价体系创新与学习效果检验 - 构建过程性评价和多元评价体系，降低对纸笔考试的依赖，关注学生综合素养 [3] - 北京小学针对低年级学生，将期末测查转化为“闯关乐园”等生活化主题的表现性评价 [6] - 针对中高年级，学校定制素养发展评价手册《做更好的自己》，实施过程性与增值性评价，学期内四次阶段性评价均获“优秀”则总评可定为“优秀” [6] - 通过邀请家长参与质量报告会、担任活动志愿者等方式，让家长从“分数焦虑者”转变为“成长见证者” [7] “减考”后的时间再分配与校园生态重构 - 北京市第二十七中学将原用于考试和阅卷的时间，用于发展科技赋能、阅读浸润、体育强基等特色育人项目 [7] - 深化“1+3”贯通培养项目，与北京航空航天大学、北京理工大学合作开设航空理论、飞行模拟、人工智能等课程，并开展沉浸式研学 [8] - 打造全学科阅读体系，通过读书会、诵读比赛并将阅读成果纳入综合评价 [8] - 开展更丰富的体育文化活动，如常态化“班赛”、体育节，并为学生制定个性化锻炼方案 [9] - 加强师资建设，推行项目式学习与跨学科教学，减少机械刷题，让课堂从“育分”转向“育人” [9] 对家长观念与角色的新要求 - 家长需要将考试焦虑转化为养育智慧，关注孩子学习习惯、思维品质、问题解决能力等综合素质，而非仅关注考试成绩 [10] - 家长应对学科学习要求和考试难度逐步增加的规律有正确认知，但不必过度焦虑，应信任学校的专业教育能力 [11][12] - 家长角色应从“分数监督员”转变为“成长陪伴者”，关注孩子的学习过程、兴趣发展和长远规划 [15] 新政对教育生态的深远影响 - 政策旨在推动教育回归育人本质，将关注点从单一分数转向全面素养与能力发展 [13] - 考试频次减少和等级评价有助于降低学生应试焦虑，保护学习兴趣，激发持久内驱力 [14] - 对教师专业能力提出更高要求，需掌握多元评价方法，并将教学重心转向设计启发式课堂活动 [14] - 有助于教育主管部门树立正确的教育质量评价观，改变以考试成绩和“高分率”为依据的做法 [15] - 改革正在重塑多方主体的教育观念和行动方式，长远看有助于减轻学业负担，构建更健康的教育生态 [15]