文章核心观点 - 深圳市龙岗区千林山小学成功举办AI+教育实践成果展示活动，全面展示了AI技术赋能基础教育在阅读、科学、科创等学科领域的深度融合与创新应用，其核心在于利用AI工具激发学生思维、支持个性化学习与创造性表达，并强调“人机协同”的闭环，将技术融入育人逻辑而非单纯使用技术[1][18] AI+阅读教学实践 - 学校利用“爱阅故事大王”AI阅读智能平台，学生通过“故事盒子”等工具梳理故事要素、生成可视化故事板并进行阅读创作，例如对《龟兔赛跑》等经典文本进行再创作[3][6] - 在《夏洛的网》整本书思辨课中，学生使用“爱阅讨论板”进行观点交锋，AI实时汇集并初步评选观点，但学生会对AI评价进行“二次反思”并提出不同意见，老师再引导AI重新考量，体现了人类思考的不可替代性[7] - AI+阅读课实现了从“工具使用”到“思维生发”的转向，课堂无标准答案，通过开放性话题借助AI工具碰撞思考，呈现出精彩的思维过程[10] - 学校自主研发的“故事大王”智能体，通过“好书童”“好角色”等模块，让学生能用语音讨论角色、共同创作故事并一键生成中英文剧本，同时系统通过分析对话绘制学生专属的“阅读画像”，实现“一人一策”的个性化阅读[17] AI+科学及科创教学实践 - 在AI+科学课《食物中的营养》中，学生借助AI驱动的模拟食物数据库与数据分析工具，录入日常饮食后AI即时生成可视化营养成分图表，引导学生反思饮食结构并优化食谱，使科学知识转化为生活智慧[12][13] - 在AI+科创领域，学校基于“设计思维”打造了“设计星球”智能体，支持学生经历“金点子—巧原型—妙创造—优建议”的完整项目化学习流程，AI作为“顾问”提供材料选择建议和项目卡壳时的解决方案，系统自动记录全过程并生成项目报告[17] 教育理念与专家评价 - 学校强调“AI+教育，加的不是技术，是育人逻辑”，所有智能工具背后均有严谨的教学设计支撑，如布鲁姆目标分类法、任务驱动等理论，且模型经过价值观校准，全程伴随的数据用于学情分析和发现学生潜能，实现从“评价过去”到“导航未来”的转变[18] - 专家认为课堂亮点在于“学生本位”、“工具定位”（在需要时使用，不视为不可或缺）和“学科聚焦”（不让工具凌驾于语文学科之上）[10] - 专家肯定AI辅助写作与整本书阅读的路径展示，同时强调AI不能成为学生的“脑替”，需保持人机协同的闭环，并建议此类课程应常态化，以提升学生核心素养[10]