教育部“减考令”核心政策要求 - 教育部印发通知，要求小学一二年级不再进行纸笔考试，义务教育其他年级每学期仅组织一次期末考试，初中可增加一次期中考试，高中非毕业年级严禁区域性统考 [1] - 考试结果不得排名、不公布分数，而是以等级呈现 [1] 政策目标与底层逻辑转变 - “减考令”旨在重塑教育底层逻辑，从“多考”变为“精考”，从“唯分数”转向“全面育人” [1] - 政策旨在解决部分地方和学校存在的日常考试管理松散、次数偏多、命题质量不高、审查不严、教考脱节等问题 [4] - 改革关键是从“以考促学”转向“以评促学”，评价导向从“唯分数重结果”向“重素养重过程”转变，回归全面育人 [7] 现有实践与地方探索 - 江苏省教育厅在2021年已对义务教育阶段考试的命题研究、组织实施、结果使用等作出详细规定，教育部部分要求已在江苏实施多年 [2] - 南京师范大学附属小学的“无纸笔测评”（“乐评嘉年华”）已实施近10年，形成包括阅读、数学游戏、STEAM等课程的完整系统，旨在弥补纸笔测验局限，提升学生综合素养 [2] - 南京工业大学实验小学将低年级“无纸笔测评”与传统“腊八节”结合，设置趣味闯关活动，在游戏中测评语文、数学、音乐、体育、美术等多学科学习收获 [3] 考试现状与问题分析 - 调研发现，省内不同地区中学组织考试频率不一，最少每月一考，多的每周有几回，有的高中存在区域性统考、跨校测试嵌套校内小测“一箩筐”的现象 [4] - “多考”不等于“考得有水平”，考试多但命题质量普遍不高是亟须拉长的短板 [4] 改革路径与质量提升重点 - 政策明确要求严格命题管理、强化核心素养立意、创新试题形式，核心是把考试做精 [5] - 教育改革必须坚持先立后破，当务之急是提高考试命题质量，命题应当更“活”，更具探究性、开放性、想象力甚至体验性 [8] - 考试改革需先立后破、破立并举，避免因出题质量未提升且无替代方案就取消考试，倒逼家长寻求校外“药方” [5] - 高质量的考试能精准反映学情教情，引导教学从“知识传授”向“素养培育”转变，实现“以考促教、以评促学”的良性循环 [8] 评价方式多元化与生态转变 - 学校应更加关注过程性评价，如通过课堂表现、作业完成的态度、速度、书写及正确率等进行观察，而非纠结于某一场考试 [7] - 除传统考试外，可围绕学生完成的小调查、演讲等开展评价，采用“档案袋评价”收集学习过程资料，以及日常作业评价等多元化方式 [7] - 压减考试频次并非取消评价，目的是让孩子们有更多时间探索世界、发展兴趣，老师更专注于教学，家长从分数焦虑中解脱 [7] - 当考试不再是“重担”而是“灯塔”，评价不再是分数排序而是对个性成长的精准赋能，中小学教育生态将更加清朗 [8]