文章核心观点 - 以多邻国为代表的海外语言学习平台，其“游戏化学习”模式因缺乏明确边界，导致部分未成年人从“在游戏中学习”走向“学习游戏成瘾”，并对未成年人产生超出教育范畴的潜在负面影响，包括非常规价值观引导和不当行为模仿 [1] - 行业专家及法律人士指出，当前对教育软件的监管标准尚不明确，呼吁建立针对教育应用的防沉迷指引和内容分级制度，防止过度游戏化设计损害教育本质并诱导未成年人非理性消费 [15][16] 产品内容与设计问题 - 多邻国等平台的部分学习内容暗含非常规价值观引导，例如包含性少数群体词汇及“如何像国王或王后一样吃饭而不花一分钱”等可能涉及不当行为的英文小故事，这些内容可能超出低龄用户的认知与价值判断能力 [4][8] - 平台的角色设计（如多儿的黑化或发疯表情、拽姐的翻白眼）被未成年人无意识模仿，可能干扰孩子学习恰当、平稳的情绪表达 [2] - 多邻国面向3-8岁儿童推出的儿童版软件Duolingo ABC在部分安卓应用商店无法下载，且年龄覆盖范围有限，无法满足所有未成年用户的需求 [7] 游戏化机制与成瘾风险 - 多邻国的单词配对游戏等设计，通过限定时间、集星、困难关卡等机制，在无限制的情况下导致未成年人花费大量时间重复挑战，反而耽误了新内容的学习，出现“学习游戏成瘾”现象 [9] - 类似情况也出现在其他学习软件，如ABC Reading中饲养虚拟宠物Toto的互动环节过于吸引人，导致用户为互动花费规定学习时间（如20分钟），而忽略了核心的绘本阅读学习内容 [12] - 专家指出，当游戏奖励体系本身过于吸引注意力，而学习内容被边缘化时，就会出现“学软件更像是玩游戏”的现象，容易造成未成年人对奖励的外在依赖，而非对学习本身的内驱兴趣 [14] 行业监管与责任探讨 - 数字经济学者指出，为不同年龄层提供适宜内容是产品责任与社会责任的一部分，当软件同时面向成人与儿童时，必须避免“一刀切”的内容呈现方式 [8] - 法律人士指出，目前对于以“游戏化”为特色的教育软件，其监管标准尚未像网络游戏那样明确和细化，监管核心应在于平衡“提升学习兴趣”与“防止沉迷、保障学习效果及保护财产权益”之间的关系 [15] - 专家强调，若学习类App过度游戏化，实质已成为以游戏为核心的产品，应被明确归类为游戏并接受相应监管，包括严格防沉迷与限时使用，不得以“学习软件”名义规避管理 [16] - 建议由相关部门联合制定《教育类应用程序功能设计合规指引》，明确禁止利用成瘾性设计不当延长使用时长和诱使未成年人非理性消费，并列出负面设计清单 [16]