核心观点 - 生成式人工智能正在深刻重塑高校网络文化育人的实践方式与形态，高校需构建“四维一体”的调适路径，以实现技术赋能与价值引领的协同推进 [1] 价值引领 - 将生成式人工智能引入高校网络文化育人体系的首要前提是把握正确的政治方向和价值导向，确保技术应用围绕立德树人根本任务展开 [2] - 推动生成式人工智能在校园本地化部署，将党的创新理论、中华优秀传统文化等内容融入算法生成机制，使价值导向嵌入智能生成逻辑 [2] - 依托生成式人工智能打造智能化网络育人载体，如开发智能学习工具、优化“一站式”学生社区网络服务，使主流价值具象化为学生日常可感知的实践形态 [2] 主体建构 - 高校应以主体建构为着力点，探索“以生为本”的人机协同育人模式，核心目标是保持师生在智能技术应用中的主体性 [3] - 将数字素养融入师生素质能力提升体系，引导师生形成“问题提出—技术辅助—反思研判—信息再构”的认知与行动路径 [3] - 坚持“人主导、机协同”原则，明确生成式人工智能的辅助定位，构建以教师引导为关键、学生主体为核心、技术赋能为支撑的协同关系 [3] - 依托生成式人工智能拓展育人场景，推动学生从技术“使用者”转变为“协同创造者”，在真实任务中建立人的主体地位 [3] 内容重塑 - 内容建设是发挥网络文化育人实效的基础，需围绕学生认知特征和媒介使用习惯，运用生成式人工智能对主流价值内容的叙事方式、呈现形态与传播路径进行创造性转化 [4] - 运用数据分析与智能推荐技术，围绕学生成长需求构建多维度“学生画像”和“思政地图”，推进内容的分层供给与精准传播 [4] - 完善人机协同共创机制，鼓励师生共同参与网络文化作品创作，打造思想内涵丰厚、文化特质鲜明的网络文化育人精品 [4] 机制保障 - 高校应结合生成式人工智能的应用特征，构建与育人目标相适应的协同治理体系，在组织层面坚持党的全面领导，完善党委统筹、部门协同、院系落实、师生参与的工作机制 [5] - 在制度层面，围绕生成式人工智能在教学、科研、管理、服务等场景中的应用，健全覆盖内容生成、传播管理和数据使用的规范体系，明确权责边界 [5][6] - 在融合层面，将生成式人工智能赋能网络文化育人系统有机融入“三全育人”全过程，通过评估反馈与动态优化机制，确保技术为立德树人服务 [6]