文章核心观点 - 体育思政是高校体育教育与思政教育深度融合的教学范式变革，旨在回归体育育人本真，将价值引领无缝融入体育教学全过程，但当前实践面临融合意识淡薄、方法生硬、评价单一等挑战，需通过强化理念、创新方法、改革评价等系统施策实现有效融合 [1][7] 高校体育教育与思政教育融合实践中存在的现实偏差 - 融合意识淡薄导致体育育人功能被边缘化，部分管理者与教师将体育课价值窄化为增强体质和技能的工具，存在重“技”轻“德”的认知偏差，体育教师角色被矮化为技能教练，思政教育被视为思政课教师专属职责，导致体育多维育人功能被割裂，融合实践流于形式根基薄弱 [2] - 融合内容与方法表面化使得思政元素融入生硬突兀，部分教师因对体育精神内涵挖掘不深、教学设计缺乏系统把握，采取课前口号式宣讲或技术讲解中生硬嫁接道德说教等简单标签化方式，导致思政元素与教学内容“油水分离”，可能引发学生逆反心理 [3] - 评价体系单一固化难以有效衡量体育思政综合成效，当前高校体育课程评价大多沿用传统模式，以体能测试成绩和运动技能掌握度为核心评分依据，这种结果导向的量化评价无法评估学生在体育精神、意志品质、团队协作、规则意识等思政维度的隐性化、长效性成长 [4] 高校体育教育与思政教育的有效融合路径 - 强化价值引领，树立协同育人共同理念，高校需通过顶层设计加强系统规划，组织跨学科教学研讨与师资培训，帮助体育教师更新观念、提升思政素养，并引导思政课教师走进运动场，共同探索融合切入点，构建育人共同体以打破学科壁垒 [5] - 深度挖掘体育项目中的思政元素，创新一体化教学方法与载体，教师应系统梳理体育项目内生的思政教育资源，采用情境教学、案例教学、项目式学习等多元模式，如探讨经典赛事拼搏故事、设置挑战性团队任务、结合体育史阐释体育强国梦与民族复兴联系，让思政教育无痕融入实践环节 [5][6] - 构建多元化体育思政教学评价体系，兼顾过程性评价与终结性评价有机结合，改革需适度降低体能与技能考核权重，引入过程性评价通过课堂观察、行为记录、成长档案等方式持续关注学生态度、行为与思想变化，并采用撰写体育精神感悟、主题实践报告、团队合作反思等质性评价方法 [6]