核心观点 - 该学校通过将数学、心理、体育与近视防控等学科知识进行深度融合，创新性地构建了“数学·心理·体育·护眼+”的跨学科实践育人模式，旨在提升学生综合素质并解决近视等健康问题[1][2][5] 教学模式创新 - 学校展示了“行走的思政课”实践育人新样板，将思政教育融入具体学科教学[1] - 数学课堂引入“护眼算法”，例如将每周户外运动天数设为X，每日有效运动时长设为Y，通过定义新运算计算“运动护眼累积指数”，将近视防控抽象为数学模型[2] - 教学流程注重知识迁移，引导学生通过计算个人护眼指数来发现自身用眼问题并指导行为改进，例如有学生发现需增加1小时户外运动或减少近距离用眼时间[2] - 课程设计注重小初衔接，阐明初中“定义新运算”是小学知识的延伸，本质是“代数式自定义规则+整式运算”，并遵循“明规则一代入数据一算结果一验应用”的流程[3] 跨学科课程体系构建 - 学校探索构建“数、体、心、眼”一体化的大健康教育课程体系，旨在培养学生用数学思维观察和解决现实世界问题的能力[3] - 该模式是心理健康、体育锻炼与近视防控三学科融合的实践，也是大中小学思政一体化联教联研科普活动的一部分[4] - 学校鼓励教师将模式拓展至音乐、科学、劳动、信息技术等更多学科进行跨学科融合探索[5] 区域政策与行业联动 - 2025年4月11日，云南省印发政策，提出儿童青少年近视率每年下降0.5个百分点的目标[4] - 为响应政策，云南省迅速组建了由7个名师工作坊、3所高校、30所中小学构成的跨学科共同体，共同开发融合课程[4] - 该共同体致力于将护眼指标转化为学生乐于参与的体育锻炼游戏并融入课程开发[4] 具体实践案例 - 历史教师将辛弃疾的故事改编为丢沙包游戏，规则要求沙包命中者做20秒远眺，以此锻炼勇敢品质和睫状肌[4] - 大课间活动融入“竹竿舞”，学生跟随竹竿敲击节奏转动眼球，并齐喊护眼口诀[4] - 数学教师将“位置与方向”知识融入定向地图跑，学生在计算坐标寻找“宝藏”的过程中，其跑动距离、日照时长、心率等数据实时上传云端并生成“护眼+运动”报告同步给家长[4]