文章核心观点 - 文章通过对比四川省广元市利州区范家小学的教育实践与城市中普遍的“过度养育”现象，探讨了当前教育中过度保护孩子、剥夺其学习应对风险机会的问题，并引述多位教育家的观点，指出教育的本质在于培养孩子独立、有韧性和有能力的人格，而非提供无微不至的庇护 [1][2][3] 教育理念与实践对比 - 四川省广元市利州区范家小学在校长张平原带领下，成为被誉为“教育理念最先进”的网红学校，其教育实践强调孩子的健康、玩耍与全面发展同等重要，甚至吸引城市家长“反向择校” [1] - 范家小学在社会实践课上，学生使用锯子锯木头时不加装保护套，旨在让孩子学会敬畏工具、掌握正确方法，并在此过程中习得专注、责任和风险评估能力 [2] - 城市中普遍存在“过度养育”现象，例如某民办学校因担心安全，为操场铺厚重塑胶、撤除单杠等器械、取消400米障碍跑等活动，以及家庭中为孩子桌角贴防撞条、限制独自过马路、课余被辅导班占据等 [1][2] 对“过度养育”的批判与反思 - 张平原校长认为，过度关注孩子是否热了、冷了、磕了、碰了是一种“过度养育”，学校不能因为怕担责任就把孩子关起来，限制成长只会培养出难以独立的“巨婴” [1] - 张平原指出，不能因为可能存在风险就剥夺孩子学习应对风险的机会，父母过度的保护层可能隔绝了孩子成长中最不可或缺的历练 [2] - 引用美国教育学家阿尔菲·科恩的观点：真正的好教育不是为孩子铺设没有障碍的路，而是教会他们如何跨越障碍，核心在于培养有能力、有韧性、有温度的人 [2] 教育本质的探讨 - 文章引用英国教育家尼尔创立夏山学校的理念，倡导让孩子依自己所愿成长，凭自身能力发展，认为培养快乐的清道夫胜过造就一个不快乐的学者 [2] - 教育的核心被总结为不在于过度庇护，而在于让孩子通过实践（如自己剥鸡蛋、使用无保护套的锯子）获得对工具的敬畏、对风险的判断以及对自己能力的信心 [2]