文章核心观点 - 文章探讨了高校如何通过创新思政课教学与实践，将中国特色大国外交的宏大叙事与青年学生的个人生活、职业发展和国际视野相结合，从而引导学生理解、认同并主动成为“中国故事”的讲述者 [5][6][7] 教学理念与方法创新 - 教学核心目标是回应青年困惑，引领其构建家国情怀与全球视野相统一的精神坐标，关键在于找到能引发共鸣的“接口” [5] - 通过将“远端叙事”化为“生活现场”进行教学转换，例如将中国新能源车出海与个人职业前景关联，将全球气候变化与家乡生态及绿色职业课题结合 [6] - 强调对Z世代学生而言，宏大叙事与个人生活的连接点至关重要，他们更注重微观叙事和小我视角，教学需用热点导入并探究现象背后的原因 [7] 具体教学案例与效果 - 以2025年中国驻以色列使馆协助留学生安全撤离的新闻为例，让学生深刻理解“外交为民”和强大国力对公民的守护 [6] - 通过“一颗榴莲北上”价格变得亲民的故事，切入讲解高质量共建“一带一路”的标志性工程中老铁路通车带来的物流成本下降等连锁反应 [7] - 通过一名山东学生家庭对韩劳保手套生意因“萨德”入韩而订单锐减的真实案例，阐明国际关系与个人命运的紧密联系 [7] - 在关于“南海议题”的模拟辩论中，引导学生以清晰的国际法条、历史经纬与数据作为辩护，强调逻辑密度与共情温度的力量 [13] 实践教学与“行走的思政课” - 北京外国语大学开设“中国边疆周边万里行”项目，学生深入陆地边境省区及邻国调研，例如在广西东兴口岸目睹中越货车通关繁忙景象，在新疆霍尔果斯与借助中欧班列经营物流的中亚商人交谈 [9] - 通过实践课题如调研北京胡同中外籍居民对中国社区治理的感受，将“基层民主”等抽象概念转化为外籍居民可感知的社区生活细节 [10] - 鼓励学生“走出去”，通过海外实习实践项目赴全球17个国家调研，在多元文化接触中构建自身对世界的理解，并成为生动的“中国触点” [10][11] 青年叙事能力培养与中国故事讲述 - 探索创新叙事方式，例如将雷锋故事置于更广阔的当代语境，突出其作为普通青年通过具体善行实现价值的感人事迹，并尝试以漫画等形式进行艺术化呈现，以利于海外传播 [11][12] - 青年在跨文化交流中，将中国习以为常的便捷生活（如扫码骑共享单车、电子支付）作为最动人的中国故事进行分享 [14] - 强调青年需要通过中外对比视野获得清醒认知，在外交政策变迁中辨识不同发展模式差异，从而理解中国道路，完成从“读懂时代”到“讲好故事”的转变 [14]