艺术与素质教育领域 - 当前艺术教育作为素质教育的重要环节 其成效常受评价方式单一和成果留存分散等问题制约 许多学校仅以单次比赛成绩或期末作品来评定学生艺术素养 [1] - 有提案建议为中小学生建立系统的艺术档案 以记录学生在课程学习、技能掌握、作品创作和演出实践等方面的轨迹 形成可查询、可评价的“美育足迹” [1] - 通过建设数字平台实现艺术教育数据的共享与长期保存 此举能督促学校开足开好美育课并提升教学质量 同时为有艺术潜质的学生提供持续发展的依据 [1] 职业教育领域 - 中华优秀传统文化正日益深入地融入职业教育 这是落实立德树人根本任务和培育德技双修技能人才的重要途径 [2] - 有学校探索将“自强不息、厚德载物”等思想理念融入思政教育 并将工匠精神引入专业课堂 在传统节日开展经典诵读和文化讲座等活动 [2] - 学校通过开设非遗技艺、牛角雕刻、冰雪雕塑等特色课程 将传统文化与专业教学深度融合 让学生在“做中学”中感悟传统技艺魅力和锤炼工匠精神 [2] - 学校还依托兵地融合、援疆合作和校媒共建等优势 引入数字技术与先进教学理念 以增强学生的文化认同感并实现以文化人、润心启智的育人实效 [3] 文化传承与节日载体 - 有建议提出将“冬至”节日命名恢复为传统的“冬节”或“冬至节” 并于当日放假一天 认为其与“清明”一样兼具自然与人文内涵 [3] - 将冬至列为自治区节假日是对中华优秀传统文化的传承 能为各族群众提供体验传统习俗、增进文化共情的契机 成为铸牢中华民族共同体意识的节日载体 [3] 语文教学与文化育人 - 语文教学在文化育人中具有独特作用 应让中华优秀传统文化通过实物实景实事充分展现并直抵人心 [4] - 古诗文作为中华优秀传统文化的核心载体 其教学应超越知识传授 注重文化浸润与素养培育 [4] - 建议着力打造“三个课堂”：夯实引导学生认识中华民族多元一体格局的思政小课堂 用好校园常态化活动的第二课堂 以及拓展走访文化遗迹和爱国主义教育基地的社会大课堂 以促进课内与课外、认知与实践的深度融合 [4]