大学劳动课成为“爆课”现象 - 原本“冷门”的劳动课，正在一些大学成为一课难求的“爆课”，其背后是当代青年对劳动价值的重新审视与深刻认同 [1] - 在崇尚竞争与学术成就的校园里，优质的劳动课让大学生在身体力行中感受心灵的舒展，在劳动创造中确认自我价值 [1] 课程供需与火爆程度 - 中国人民大学的生活美学实践营课程，每期限额36人，课程供需比高达1：3，往届还曾出现过200余人竞争30个名额的情况 [2] - 对外经贸大学的创意时尚配设串珠设计基础入门课程，200个学生报名争抢20个名额，课程供需比高达1：10 [3] - 报名热度远超预期，学生认真程度也远超预期 [3] 学生参与动机与价值转变 - 学生最初参与动机可能是为满足学分要求，例如中国人民大学规定本科生需在4年内完成1个劳动教育学分 [5] - 参与后动机迅速被新鲜体验与深刻感悟覆盖，从“满足学分要求”转变为“实现价值认同”，这是劳动课走红的重要原因 [5] - 学生体会到劳动本身就是在创造价值，尊重所有形式的劳动才能拥有健全的人格 [5] 课程设置与教学内容 - 中国人民大学已建设20门面向全校的实践课程和55门与专业相结合的劳动课程 [5] - 实践部分涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大模块 [5] - 授课教师均是各领域有技能傍身的优秀劳动者，让学生在劳动课上“真出力、真体验、真流汗、真磨砺” [5] - 课程内容兼具实用性与深层价值，例如教授车辆保养维修、中式铺床、衣物熨烫、串珠设计等 [4][5][8][9] 劳动教育的深层价值与成效 - 劳动教育不仅传授技能，更传递“劳动创造美好生活”的价值观，培育审美能力、工匠精神乃至生命态度 [6][7][8] - 教育成效体现在细节中：学生将所学技能用于海外独立生活、自己熨烫出笔挺职业装、在宿舍展示“酒店级”铺床技艺引发讨论 [8] - 劳动与创造性深度结合，劳动不仅是体力付出，更是创意实现的过程，教育应有“双手的温度” [9] - “手脑并用”的体验重塑了大学生对“精英”身份的认知，使其更加尊重每一份劳动的价值 [9] 劳动课受欢迎的原因分析 - 劳动课给学生提供了亲手创造并获得即时反馈的独特体验，同时满足了动手能力培养与心理压力释放的双重需求 [10] - 劳动课重过程、轻分数的评价体系，更加契合当代大学生对“劳动”与“成功”的理解 [11] - 新一代青年的劳动价值观正在转变，劳动从“谋生手段”转向“自我实现的途径”，成功标准超越分数，更重视过程中的真实获得感和“可控可创”的价值创造 [11] 劳动教育的育人目标 - 真正的劳动教育应帮助学生跳出“被安排的人生”，在真实劳动中发现自我潜能，培养坚韧务实的品质，训练在有限条件下解决问题的能力，并建立对普通劳动者的共情与尊重 [12] - 劳动教育的目标是让学生在动手实践中，找回对世界的掌控感、对自我价值的确信感、对生活意义的归属感，从而发挥“育人一生”的深远价值 [12]