文章核心观点 - 人工智能等数字技术正逐步融入中国中西部乡村教育 通过赋能教师教学与推动系统性教研变革 有效解决了乡村学生在认知理解上的难点 并提升了教师的教学设计与跨学科实践能力[3][5] - 乡村教师应用智能体呈现出因地制宜、与乡土资源结合的特点 并强调理念革新重于设备贵贱 使用策略与东部发达地区明显不同[3][9] - 一项名为“智惠园丁”的系统性教研变革项目通过组建跨区域“名师工作室”、开展长期陪伴式指导与课题研究 显著提升了试点地区的教师教学能力与区域教育质量[7][8] AI技术在教育场景的具体应用 - 内蒙古武川县第二小学数学教师利用网络视频和AI工具辅助 模拟城市公交车运行线路图 帮助学生理解超出其生活经验的数学应用题题意[4][5] - 内蒙古清水河县逸夫小学教师利用大模型APP 通过学生分组输入提示词 生成班歌和班徽 成功实施了道法、音乐、美术、语文的跨学科教学场景[5] - 乡村数学教师在AI辅助下编写分数乘法计算教学小程序 将抽象计算转换为直观的图像演示 帮助学生理解[9] - 西部教师利用AI图像识别技术解析剪纸纹样 结合3D打印开发校本课程 并同步对接草原生态站开展科学探究[9] - 教师使用手机AR扫描硬纸板生成3D模型 让立体几何课在乡土课堂变得生动[9] - 学校推广使用的AI工具主要为豆包、剪映、KIMI等免费且低门槛的应用[9] 教师队伍现状与教研挑战 - 清水河县逸夫小学963名教师中 50岁以上教师占三分之一以上 30岁以下教师仅几人 队伍教学经验丰富但理念较为陈旧[6] - 武川县小学教师队伍目前以中老年教师为主 教学理念需要提升[6] - 中西部农村地区教研活动以县为单位 虽频繁但缺少外部经验的持续引进与内化 导致教师易回归传统教学办法[6] 系统性教研变革项目“智惠园丁” - 项目于2023年9月在武川县、清水河县等地启动试点 组织北京、上海等地教学专家与当地教师组建“名师工作室” 进行为期三年的陪伴式指导[7] - 在武川县 参与项目的174名教师覆盖了义务教育阶段骨干教师的63% 他们进入9个学科名师工作室 实际培训覆盖全县358名教师 包括年长教师在内的全体学科教师均参与学习[7] - 项目培训对象不仅包括教师 还涵盖教研员、校长、教育局领导干部等区域教育发展的重要角色[7] - 项目将县域内多校教师整合为学科共同体 解决了校本教研难的问题 消除了教师的专业孤独感[8] - 项目以课题为牵引 强调教师的科研意识与持续探究能力 清水河县要求名师工作室成员每人参与一个自治区级或市级课题[8] - 截至2025年12月 项目已推广至全国25个县域 超过12万名乡村教育工作者受益 83项教研课题获国家及省市级立项[8] - 项目成效显著 一个试点县的中考成绩从常年的全市末位上升至第三名[9] 数字化教育的理念与路径 - 乡村教师应用智能体需要提升的不仅仅是数字化素养 更需要将数字化素养嵌入学科教学能力之中 这是更有效的提升路径[9] - 技术融合的关键在于理念革新而非设备贵贱 鼓励使用深度AI工具的同时 需在备课、教学等核心环节保持教师绝对主导[9][10] - 并非每节课都必须使用AI工具 选择标准是看课堂是否有效果、学生能力是否得到发展[10] - 农村教师迎接数字化挑战 首要是不惧怕、不焦虑于新技术迭代 已有教师从使用低门槛工具发展到自己编写工作流[10]