文章核心观点 - 文章核心观点是探讨孙中山作为民主革命先行者和杰出教育家的教育思想，特别是他对中国教育家所应承担责任的探索，并分析其探索的原因、具体内容及历史与现实意义[3] 孙中山探索教育家责任的原因 - 探索原因由教育的本质决定，孙中山认为教育“足以引导人群进化”，能“启文明而速进化”，学校教育的核心在于“陶冶”或“培养”人才[4] - 探索是时代的产物，在19世纪末20世纪初中国内忧外患、救亡图存成为时代主题的背景下，孙中山呼吁教育家“要问国事”，引导国民破除“旧势力”以振兴中华[5] - 探索得益于孙中山自身的因素，他一生投身革命，兼具中国传统文化与完整西式近代教育背景，并创办过国立广东大学和黄埔军校，这些经历为其探索提供了有利条件[5][6] 孙中山探索教育家责任的内容 - 孙中山认为教育家责任主要包括三方面：对国家是“救国救民的责任”；对学校是“尊敬师长、爱护学校的责任”；对家庭是“孝顺父母、亲爱家庭的责任”，但其论述核心聚焦于“救国救民的责任”[7] - 他特别寄希望于在校师范生（未来教育家），认为他们在求学时“便应该学得对于国家的责任”，并呼吁他们明白和实行三民主义以救国[8] - 关于如何担负救国救民责任，孙中山提出教育家首先要自己“有学问”并“谈政治”，关心国事，研究三民主义，成为“国民之模范”[9] - 其次，教育家向民众宣传时应“由近及远”，先从家人、亲友开始说明，再推广至普通民众[9] - 此外，教育家在“教人”和“提倡民志”时应讲究方法与技巧，说话要“亲切有味”，选用人人知道的材料[10] - 最终目的是使民众树立“十年可强中国”的信仰和志向，助力国家强盛乃至“助世界进化”[10] 孙中山探索教育家责任的意义 - 在当时有助于引导更多民众走上救国救民之路，其演讲和主张激发了教育家关心爱国人才培养和“提倡民志”，推动了反帝反封建民主革命的发展[11] - 其探索被中国共产党人继承并极大发展，在不同历史时期重点培养“人民教育家”[12] - 对新时代弘扬教育家精神、推进教育强国建设具有现实意义，其关于教育家怀有救国救民理想信念、“养成国民之模范”等思想，与当前倡导的“心有大我、至诚报国”等教育家精神内涵相契合[13]