核心观点 - 南京工业职业技术大学探索出一条在职业本科教育中系统融入中华民族共同体意识的实践路径 该路径通过聚焦思政课程主渠道、融入专业全课程以及构建协同育人机制 旨在实现“德技并修”的人才培养目标 为同类院校提供了参照 [1] 聚焦思政课程主渠道 - 构建“必修+选修+实践”三轨并行的思政课程教育体系 在必修课中嵌入民族团结专题模块 并开设《中华民族共同体概论》选修课 [2] - 实施“认知—认同—践行”递进教学 低年级侧重文化认知与认同培养 高年级聚焦现实议题以强化理论认同与实践能力 [2] - 教学方法上运用民族地区职教促发展的真实案例 围绕“职业教育助力共同体建设”等议题开展结构化研讨与辩论 并通过模拟跨文化协作场景深化情感共鸣 [2] - 师资建设通过专题培训提升理论素养 通过教学观摩与赴民族地区调研实践强化教学能力 并建立教师与民族地区的常态化研修服务机制 [2] 融入专业全课程 - 推动中华民族共同体意识教育向所有专业课堂延伸 构建“一专业一方案”体系 深入挖掘工程技术类专业中的民族团结、共同发展等思政元素 [3] - 将共同体意识教育有机融入实训教学、技能竞赛、顶岗实习、校企合作等关键环节 例如在项目式教学中引导学生针对民族地区发展需求进行技术创新 [3] - 在实习环节强调在跨文化团队中培养协作精神与职业责任感 使共同体意识在职业场景中得以淬炼 [3] - 通过专题培训赋能专业课教师 并在专业课程评价中增设共同体意识教育成效指标 关注学生解决实际问题时展现的家国情怀与社会责任感 [3] 构建协同育人机制 - 构建以中华民族共同体意识为核心的教学目标协同体系 将相关要求系统融入各专业人才培养方案 明确思政课程与专业课程的具体分工 [5] - 思政课程侧重夯实国家认同、法治观念及民族团结理论根基 专业课程则重在挖掘并展现各民族共同开拓疆域、书写历史、创造文化、培育精神的生动案例 [5] - 建设融合共同体理念的教学内容资源库 打造“思政课程—课程思政”共享资源平台 系统整合与开发蕴含共同体意识的教学案例 [5] - 打造“思政教师+专业教师+行业导师”的常态化协同师资团队 通过联合教研、课题合作、共同开发教学资源等方式实现三者相互赋能 [5][6] - 行业导师带来的鲜活产业实践 特别是涉及民族地区产业援建的故事 成为最生动的思政素材 [6]