文章核心观点 - 省人大代表沈复民建议构建人工智能素养通识教育体系 将中小学信息技术课程核心目标从技能操作升级为数字创造与智能协作 并完善综合素质评价体系以强化创新实践能力导向[3][4] AI赋能基础教育建议 - 建议培育适应智能社会的底层竞争力 包括创造力 情感洞察力 批判性思维 人机协作能力 跨学科整合能力及终身学习能力[3] - 指出传统教育模式以应试为核心 侧重知识记忆与重复性训练 难以有效培养学生应对未来的创新思维与实践能力[3] - 建议构建人工智能素养通识教育体系 组建联合工作组完成《人工智能通识教育指导纲要》及标准化资源包[3] - 建议通识教育内容涵盖三个维度 认知层面包括AI基本概念 技术边界与社会影响 能力层面包括人机协作思维 信息鉴别与数据伦理 实践层面包括AI工具基础应用[3] - 建议通过选修课 跨学科主题项目如美术+AI创意设计等形式落地 不额外增加主科课时负担 采用过程性评价[4] 信息技术课程改革建议 - 建议将中小学信息技术课程的核心目标从技能操作升级为数字创造与智能协作[4] - 建议优化课程内容 小学阶段推广图形化编程如Scratch和简易AI工具应用 初中阶段引入Python基础 数据分析可视化及机器学习模型体验 高中阶段增设AI+跨学科创新项目[4] 综合素质评价体系建议 - 建议在初中 高中学段综合素质评价中增设科技探究与智能实践专项维度 明确记录学生参与相关活动的情况[4] - 要求评价内容具体可量化 过程可追溯 并强化评价结果应用[4] - 建议探索将科技探究与智能实践评价结果作为高中招生录取的重要参考依据 明确其权重不低于综合素质评价总分的20%[4] - 特别提到避免新的应试化 严禁将AI相关内容纳入中考 高考统一笔试 防止AI素养教育异化为新的考试负担[5]