报告行业投资评级 未提及 报告的核心观点 - 沙特阿拉伯《2030 愿景》强调实现性别平等和增强妇女权能，投资性别平等举措有助于经济增长和可持续发展，沙特在促进女性参与技能发展方面取得进展，但 TVET 系统仍面临挑战 [7][31] - 报告总结沙特成就、识别挑战，并提出国际最佳实践和建议，以解决 TVET 中的性别障碍，促进女性参与技能发展和就业，推动实现《2030 愿景》目标 [34] 根据相关目录分别进行总结 01· INTRODUCTION - 沙特《2030 愿景》推动女性技能发展和劳动力市场进步，通过改革减少女性就业障碍，促进女性参与劳动力市场，但仍需进一步干预 [31] - 女性参与职业教育与培训与劳动力参与率直接相关，针对性教育和培训预计到 2030 年为沙特带来 4000 亿美元收益 [32] - 沙特改革 TVET 系统，扩大女性教育机会，但女性劳动力参与率仍低于男性，女性毕业生就业仍面临劣势，需借鉴国际经验解决问题 [33] 02· GENDER - EQUITY Why gender - equity interventions in skills development are necessary - 性别偏见影响女性参与 TVET 项目和就业，纳入针对性设计特征可营造包容学习环境，减少技能差距，匹配劳动力市场需求 [38] - 消除 TVET 中的性别障碍可促进女性劳动力参与率，增加女性就业有利于经济增长，提升生产力，解决关键部门劳动力短缺问题 [39] - 全球 STEM 相关 TVET 中女性代表性不足，增加女性参与 STEM 教育对经济和解决劳动力短缺至关重要，性别平等干预应解决女性参与 STEM 职业教育的障碍 [40] 2.1 A FRAMEWORK OF GENDER - EQUITY INTERVENTION - 影响性别平等的因素存在于社会、机构和个人层面，社会层面的性别刻板印象、公共政策，机构层面的政策、文化和工作环境，个人层面的兴趣、动机和家庭影响，都会影响女性参与 TVET [41][43] - 社会层面的性别刻板印象会影响女孩对 STEM 领域的信心和职业选择，机构层面的工作环境和职业发展机会对女性参与 TVET 构成挑战，个人层面的因素受社会和机构层面影响 [44][45] 2.2 GLOBAL ISSUES FOR WOMEN IN TVET - 全球女性在 TVET 中面临类似挑战，如性别刻板印象、缺乏榜样和网络、对 TVET 负面看法等，导致女性较少进入高薪职业领域，性别隔离现象普遍 [47][48] - 不同国家女性在 ICT 和工程领域的毕业比例差异较大，数字转型增加了对 ICT 专业人员的需求，但女性在 VET 和高等教育学生中代表性不足 [53] - 解决女性参与 TVET 的社会和机构挑战需要综合方法，从社会、机构和个人层面进行干预 [56] 03· THE CURRENT STATE OF GENDER REFORM IN SAUDI TVET 3.1 RECENT POLICY ADVANCES FOR GENDER INCLUSION BY TVTC - 沙特《2030 愿景》设定女性劳动力参与率目标并已提前实现，通过法律改革消除女性就业障碍，实施多项计划促进女性参与劳动力市场 [58] - TVTC 制定战略目标，建立多所女性 TVET 教育机构，扩大女性 TVET 课程，组织创新竞赛、能力建设营和黑客马拉松等活动，吸引女性参与新兴技术领域 [62][63] - TVTC 推出技术暑期俱乐部等举措，提高女性对 TVET 的兴趣和参与度，2019 - 2021 年女性入学人数、学院数量、专业数量和毕业人数均有所增加，女性劳动力参与率提高 [65][67] 3.2 FEMALE PARTICIPATION CONSTRAINTS IN TVET - 沙特女性在 TVET 中仍面临挑战，社会层面存在性别刻板印象和对 TVET 的负面看法，大量女性处于 NEET 状态，机构层面存在职业指导不足、课程有限、毕业生支持缺乏等问题 [86][87] - 新工作多在男性主导领域，女性因社会规范和刻板印象较少参与，对 TVET 的负面看法影响女性参与意愿，年轻女性 NEET 比例高于男性 [88][91] - TVET 毕业生就业存在性别差距，女性就业集中在服务行业，TVET 学院课程设置限制女性选择，个人层面的因素如职业指导不足、家庭影响等也影响女性参与 STEM 教育和就业 [94][101] 04· INTERNATIONAL LESSONS ON ADVANCING GENDER EQUITY IN TVET 4.1 NATIONAL - LEVEL STRATEGIES - 澳大利亚制定《推进女性参与 STEM 战略》，从定位政府角色、赋能教育、支持职业发展和提高女性可见性四个关键领域促进女性参与 STEM 教育和职业 [111][112] - 孟加拉国制定《促进 TVET 性别平等国家战略》，设定六个优先战略目标，包括提高女性入学率、转变观念、建立性别响应环境等，但仍面临女性入学率低、缺乏数据等挑战 [125][128] - 荷兰通过立法和政策促进性别平等，制定《国家技术契约》，促进女孩和女性参与 STEM 领域，取得一定进展 [131][140] - 德国通过多部门合作和多项政策措施，增加女性就业，减少性别薪酬差距，制定 STEM 行动计划和相关倡议，消除性别刻板印象，促进性别平等 [141][147] 4.2 PUBLIC - AWARENESS AND OUTREACH PROGRAMS - 国际上通过举办国际女孩参与 ICT 日等活动提高公众对女性参与 STEM 学习和职业的认识，增加女孩与 STEM 学科的接触 [152][153] - 提供职业咨询和劳动力市场信息，帮助年轻人和家长做出明智选择，克服性别刻板印象，如德国的 Berufenet 网站和职业信息中心提供相关服务 [155][156] - 通过大使和导师计划提供可见的榜样，激发女孩和年轻女性对非传统学习和职业的兴趣，如德国的 Girlsatec 大使计划和加纳的相关活动 [157] 4.3 RENDERING TVET SYSTEMS GENDER SENSITIVE 未提及 4.4 DESIGNING INCENTIVES TO ENROLL IN TVET 未提及 4.5 SUPPORTING THE SCHOOL - TO - WORK TRANSITION 未提及 4.6 MAIN LESSONS FROM THE INTERNATIONAL EXAMPLES - 国家层面的战略干预需要政府支持和参与，关注数据跟踪和评估，将教育和职业机会相结合，采取综合方法促进性别平等 [124] - 制定政策和行动计划是推动变革的关键，但实施需要时间和机构支持，解决社会文化观念和刻板印象是最大挑战，定期报告进展是重要的问责措施 [130] 05· CONCLUSION: IMPLEMENTING CHANGE IN SAUDI ARABIA RECOMMENDATIONS - 制定国家战略方法，建立连接所有利益相关者的生态系统，强调数据和信息的生产与共享 [14] - 提高对 TVET 机会的认识，通过拓展宣传活动、关注终身学习和利用榜样等策略，吸引目标群体参与 [15][16] - 使 TVET 系统具有性别敏感性，定期审查政策，确保平等机会，关注社会、机构和个人层面，促进性别主流化 [17] - 设计 TVET 入学激励措施，提供奖学金等财务激励，减少部门隔离 [18] - 支持学校到工作的过渡，与私营部门合作，增加女性学徒和实习机会，将实习和学徒计划纳入 TVET 入学 [19] - 评估现有举措，分享沙特成功经验，制定衡量框架，指导 TVET 发展，并与其他国家分享经验 [20] - 相关实体共同制定国家方法，借鉴国际成功模式，促进女性平等参与教育和培训机会 [21][22] - 连接利益相关者，促进信息共享，使 TVET 项目与劳动力市场需求相匹配，减少性别隔离，满足当地劳动力市场需求 [23]