行业投资评级 - 报告未明确给出具体的行业投资评级 [1][2][3] 核心观点 - 印度尼西亚的教师在课堂文化方面表现较好，但在教学指导和社交情感技能方面表现较弱 [13][14][15] - 教师在教学活动中花费了96%的时间，但学生只有48%的时间在任务上 [13][48][49] - 城市教师在教学质量和课堂文化方面优于农村教师 [18][19][20] - 女性教师和高学历教师在教学表现上优于其他群体 [20][21] - 数学课程的教学质量高于语言和其他课程 [21][22] - 采用Merdeka课程的教师在课程引导和批判性思维方面表现更好 [21][22] 目录总结 引言 - 印度尼西亚的教育质量存在挑战，尽管入学率有所提高，但学生的学习成果仍然不足 [29][30] 理论框架 - Teach工具通过测量教师在教学中的时间分配和教学质量来评估教学实践 [34][35] - 教学质量分为三个主要领域：课堂文化、教学指导和社交情感技能 [34][35] 教学实践洞察 - 印度尼西亚的教师在课堂文化方面表现较好，但在教学指导和社交情感技能方面表现较弱 [42][43][44] - 教师在教学活动中花费了96%的时间，但学生只有48%的时间在任务上 [47][48][49] - 城市教师在教学质量和课堂文化方面优于农村教师 [18][19][20] - 女性教师和高学历教师在教学表现上优于其他群体 [20][21] - 数学课程的教学质量高于语言和其他课程 [21][22] - 采用Merdeka课程的教师在课程引导和批判性思维方面表现更好 [21][22] 教学实践比较分析 - MoECRT教师在教学反馈方面略优于MoRA教师 [16][85][86] - 城市教师在课堂文化和教学指导方面表现优于农村教师 [88][89][90] - 女性教师和高学历教师在教学表现上优于其他群体 [93][94][95] - 数学课程的教学质量高于语言和其他课程 [97][98][99] 结论与建议 - 印度尼西亚的教师需要在教学指导和社交情感技能方面进行改进 [105][106][107] - 建议针对教师的教学指导和社交情感技能进行专门的培训 [109][110][111] - 教育政策制定者应考虑将课程与现代教学方法相结合 [112][113][114]