行业投资评级 - 世界银行是全球最大的外部教育资金提供者，但其对教育的资助仅占其总贷款的一小部分，2022财年教育领域的承诺仅占其总承诺的不到5% [33][192] 核心观点 - 世界银行通过知识、数据、融资和合作伙伴关系，帮助提高了2012年至2022年间的学习成果，尤其是在有愿意和承诺的合作伙伴的国家 [63] - 世界银行在应对学习危机方面处于有利地位，能够通过其与客户政府的关系、强大的研究和分析能力，推动教育改革，特别是在系统改进和学习成果跟踪方面 [50] - 世界银行的支持通常集中在政府层面的管理、在职教师培训和学校管理，但缺乏对系统改进、教学改进或学习成果变化的反馈机制 [187] 世界银行的全球和区域分析 - 世界银行通过全球和区域分析工作，提供了大量与教育系统强化、能力建设、学习测量和数据使用相关的全球公共产品 [135] - 世界银行与合作伙伴战略性地合作，建立了对学习贫困概念的全球共识，并通过统一的信息传递帮助合作伙伴聚焦于基础学习 [137] - 世界银行的知识和分析工作主要集中在教育系统的特定方面，而没有解决系统失败的根本原因，这使得影响和实施变革变得困难 [20] 世界银行的国家层面支持 - 世界银行在2012年至2022年间批准了236个基础教育项目，总承诺金额为250亿美元，其中86%的项目通过投资项目融资支持 [193] - 世界银行的项目通常支持政府层面的管理、在职教师培训和学校管理，但这些支持的结果通常通过输出来衡量，而不是通过系统、教学或学习的变化来衡量 [187] - 世界银行在应对COVID-19疫情方面加速了紧急融资，通过80个项目（占投资组合的34%）支持学校重新开放，包括远程学习和学校健康与营养 [189] 学习成果的测量 - 学习贫困是一个易于理解的概念，已获得全球利益相关者的认可，但世界银行和合作伙伴需要进一步关注基础数据的缺乏，以确保该指标能够履行其全球和公司监测功能 [36] - 世界银行在支持国家评估系统方面取得了进展，44个国家支持了国家评估，6个国家支持了次国家评估，但数据在初中阶段仍然稀缺 [37] 教师职业框架 - 世界银行认识到高质量教学对提高学习成果的重要性，并支持在职教师培训，但很少有项目评估培训对教师实践的影响 [43] - 世界银行需要扩展其“Teach and Coach”工具的有效性证据，以改善教学实践和学生学习 [43] 公平与包容 - 尽管世界银行在文件中增加了对公平和包容的关注，但很少有项目产生除性别以外的公平相关数据，这使得评估目标群体的进展变得困难 [45] - 世界银行在非洲的项目中，67%的项目支持针对女孩的性别目标活动，但其他群体的目标活动较少，如农村、偏远或游牧地区的儿童（51%）和残疾儿童（39%） [45]