报告行业投资评级 未提及 报告的核心观点 加强幼儿教育（ECE）学习环境对提升儿童学习体验至关重要，该指南旨在指导教师和学校设计和实施优质学习环境，明确学习环境质量关键原则，举例说明低收入和中等收入国家可实施的质量要素，描述其在ECE环境中的呈现方式及教育工作者日常使用方法，还为政策制定者和世界银行团队提供支持和加强优质学习环境的关键考虑因素 [1] 根据相关目录分别进行总结 引言 - 幼儿教育是国家促进儿童身心、认知和社会情感发展的重要投资，但许多国家尤其是低收入和中等收入国家缺乏提供高质量ECE的资源 [7] - 优质ECE环境能激发教学和学习机会，刺激游戏式学习，支持教师和同伴互动，帮助儿童探索、协作、获取学习材料和操控环境 [8] 优质幼儿教育环境原则 - 优质ECE环境有五个原则，分别是整体安全、教学组织、空间灵活性、赋权与自主性、以儿童为中心设计 [11][12] 幼儿教育环境质量的主要要素 结构质量 - 涵盖物理环境各方面，如室内外学习空间、家具、教育材料，还涉及成人与儿童比例、班级规模和师资资质等 [16] - 物理空间应便于实现学习环境质量原则，连接室内外空间要清晰，确保儿童进出安全，无危险，设计布局要支持学习角落和材料可及性，家具要可移动，需有特殊设备或辅助技术房间 [22][23][24] - 室内外空间要满足不同年龄段儿童需求，考虑天气、人体测量尺寸、教学需求和社会文化背景；要保证安全、通风良好；家具和材料要适合年龄和文化；成人与儿童比例要合适；环境要便于使用和移动 [28][29] - 设备和家具应支持多种学习小组，使用当地低成本且文化相关材料，采用灵活复合材质，以儿童为中心设计 [34] - 教学学习材料应多功能、可变化、适合发展、文化和年龄特点且实用，许多国家开发本地材料，如坦桑尼亚的项目提供学习套件 [42][45] 过程质量 - 涉及学习过程和儿童在课堂的体验，包括活动和教学法、儿童福祉以及照顾者与儿童的互动 [17] - 以一个半日制课程为例，日常活动包括到达和晨练、教学时间、早餐/零食时间、户外玩耍、教学时间、角落游戏、结束/告别仪式等，不同活动有不同作用和意义 [51] 加强优质早期学习环境的关键考虑 - 短期要优先改善现有学习空间，提供合适学习材料，加强师资能力，让家长和社区参与；长期要促进各方合作，建立质量保证体系 [80][81] - 评估当前学习环境状况，包括结构和过程质量要素，可通过提问进行分析 [84][85] - 制定多年计划，确定经济实惠和低成本的选择 [87] - 建立国家最低质量标准，包括空间灵活性、教学组织、赋权和安全等方面，要有实施技术指南和评估、监测及支持机制 [88][89] - 优先开展教育工作者培训，包括开发本地材料、设置学习空间、在日常学习中使用学习环境等技能，还要注重专业发展 [90][91][92] - 积极让家长和社区成员参与规划和实施优质学习环境，可通过会议、工作坊等方式，建立与当地企业等的合作 [96] - 严格评估学习环境，通过监督访问、调查等方式确保符合质量标准，提供现场指导和反馈 [103]