报告行业投资评级 未提及相关内容 报告的核心观点 - 阅读是学习的基础技能，获取基础读写能力能为儿童成功奠定基础并促进其终身学习能力，课堂评估能为教师和其他利益相关者提供学生学习信息，助力他们在课堂、学校和更广泛的教育系统层面做出明智决策 [29] - 有效的课堂评估应反映课程范围和顺序，明确评估的学习内容或技能，以适当难度衡量这些技能，包含清晰的评估评分和分数解释指南，有助于确定学生的学习和进步 [29] - 连贯的课程、教学和评估方案对支持早期阅读技能的及时获取至关重要，语言教学政策、早期阅读技能的学习轨迹和早期阅读课堂评估之间的紧密结合对改进教学很重要 [29] 根据相关目录分别进行总结 1. 评估与阅读能力——概念与定义 - 学习评估是收集和评估信息的过程，有助于确定学生所知、理解和能做之事，以在教育过程中做出明智决策，综合学习评估系统是一个全面的系统，由利益相关者在教育系统的各个层面管理多个评估活动，以指导教学和项目决策 [32][33] - 学习评估主要分为课堂评估、系统级大规模评估和高风险考试，课堂评估能为学生和教师提供及时反馈，对早期基础读写和算术技能的获取尤为重要 [34] - 课堂评估根据目的和时间分为诊断性评估、形成性评估和总结性评估，诊断性评估在学习活动开始前提供学生先验知识和误解的实时信息，形成性评估在课堂实践中持续提供学生知识、技能和态度的实时信息，总结性评估在学习周期结束后衡量学生的累积学习和进步 [39][40][45] - 教育部可通过加强课程、教学和评估之间的联系，提供课堂评估指南、系统资源和教师培训资源等系统级因素，支持课堂评估活动的实施 [51][52] - 高质量的课堂评估应与课程学习标准一致，明确评估的学习内容或技能，以适当难度衡量所需学习内容，并包含评分和分数解释指南 [57][58] 2. 早期阅读技能的课堂评估 - 早期阅读技能是学生从低年级过渡到高年级过程中获得的基础读写能力，其学习轨迹包括理解和解释课堂口语、识别字母、将字母和音节与声音联系起来、阅读孤立单词、阅读简单句子、以适当速度准确阅读段落以及理解段落信息等阶段 [61] - 进行早期阅读课堂评估很重要，其目的包括确定学生在阅读技能轨迹中的位置、调整教学、提供反馈和提供额外的个性化支持 [67][70] - 课堂评估结果可用于为学生提供反馈，有效的反馈应具有目标导向、可操作性、用户友好、及时、持续和一致等特点 [81] - 教师可根据课堂评估结果调整教学，包括调整教学计划、确定学生需求和识别学生学习中的误解 [82][83] 3. 早期阅读技能评估工具的映射 - 国际发展组织和民间社会组织开发了一些早期儿童发展和早期阅读评估工具，这些工具可用于课堂评估，但可能需要根据当地情况进行翻译和调整 [84][86] - 介绍了多种评估工具，包括MELQO、AIM - ECD、SDI、EGRA等，总结了它们所测量的阅读技能 [87][88] 4. 支持教师有效开展读写课堂评估 - 教师评估能力是指个人理解和应用基本学习评估概念和过程的能力，评估能力强的教师能够选择合适的评估方法、开发评估工具、管理和解释评估结果等 [108] - 通过巴西索布拉尔、加纳和芬兰的案例，说明教师培训对提高课堂评估能力和加强教育系统的重要性 [113][118] 5. 早期阅读课堂评估开发和使用中的关键问题 - 教学和评估活动应考虑学生是在第一语言还是第二语言中学习阅读，以及两者之间的关系，在多语言环境中，应规划和设计适合大多数学生熟悉语言的课堂教学和评估活动 [128][129][131] - 课堂评估应与课程的范围和顺序保持一致，以支持学生的学习，确保教师能够监测学生的学习进度并根据评估结果调整教学 [135][136] - 现有早期阅读课堂评估工具的改编应考虑语言规则、当地文化和课程暴露等因素，以确保评估内容的适用性 [143][148] - 技术在早期阅读评估中发挥着关键作用，可提供学生读写进展信息、促进个性化学习、辅助课堂实践、提供即时反馈和设计新的评估形式 [150][160][164] - 学习评估应考虑包容性，为残疾学生提供各种便利和适应措施，以确保所有学生都能有平等的学习机会 [165][166] 6. 结论 - 阅读理解是一项复杂的读写技能，需要获取和提高更基本的读写技能，全球学习成果趋势表明，超过一半的小学生在毕业时无法理解所读内容，因此有必要加强课堂早期读写技能评估 [171] - 课堂评估活动能为教师提供及时信息，帮助他们识别阅读有困难的学生，确定学生未掌握的技能，并制定学习目标和教学计划，以减少教育系统中的学习贫困 [172]