文章核心观点 - 教育部等七部门印发《关于加强中小学科技教育的意见》首次提出中小学科技教育概念强调以科学、技术、工程、数学为重点打破学科壁垒并推动优质科技资源导入中小学教育以实现培养科技后备人才的战略目标[1][3] 科技资源导入中小学 - 中小学科技教育区别于传统科学教育核心在于实现资源横向衔接汇聚优质科技资源导入中小学教育[3] - 同济大学正全力打造面向未来的科技中学从课程、师资到空间实现大中衔接融合并计划于2026年正式招生全面对接联合国教科文组织在沪成立的国际STEM教育研究所[6] - 福州市教育局批复筹设福州市福耀未来学校由河仁慈善基金会举办福耀科技大学校长王树国频繁走访高中探索拔尖创新人才培养路径[6] - 浙江省实施科技高中改革试点让学生早进课题、早进实验室强化与浙江大学、西湖大学等高校及科研机构的实质性合作[7] - 北京市海淀区公布首批10所科学技术高中名单聚焦新智能、新空间等5大前沿领域每所中小学均配备科技副校长对接一所高校、一个实验室和一家科技企业[7] 大学引领科技教育课程建设 - 课程教学是科技教育主要途径需打破科学、工程、技术、数学学科壁垒建立跨学科整体视野[9][10] - 北京第二实验小学成立劳动与科技教育中心围绕课程、教学、评价展开探索湖南省东安县耀祥中学作为农村中学依托乡土资源发展智能机器人实验室等科技教育体系[10] - 未来中小学科技教育课程将螺旋式上升分学段融入人工智能、量子信息等国家战略急需的科技前沿内容推进大中小学一体化设计[11] - 大学需发挥引领作用将前沿学术成果转化为中小学可理解的指导方案帮助教师更新教育理念[11] 共建区域科技教育中心 - 2022年全国小学科学专任教师24万人校均1.61人/校数量不足其中硕士研究生及以上学历比例仅2.69%平均百所小学有4.32人[13] - 《意见》提出将科技教育融入教师培养体系在双一流建设高校开展科技教育硕士培养支持高校专家到中小学兼职[13] - 国内已有几十所高校招收科学与技术教育专业硕士包括浙江大学等综合性和理工类高校[13] - 倡导高校、科研院所与中小学校共建区域科技教育中心引导科技企业通过揭榜挂帅方式参与学校科技项目[13] - 大学需在资源共享上发挥贯通作用将优质课程转化为线上资源帮扶教育资源薄弱地区[14]