报告行业投资评级 文档未提及相关内容 报告的核心观点 - 实体学习空间的物理特性对教育质量和学生学习有显著影响，优质早期学习环境有利于儿童发展和学习 [19] - 游戏式学习是幼儿获取知识和技能的重要方式，升级或开发有利于游戏式学习的实体学校环境对支持幼儿发展和教育至关重要 [20] - 学校基础设施是社会适应气候变化的具体方式，学前教育项目中的基础设施可加强教育与环境的联系，应注重其环境可持续性 [21] - 世界银行团队应支持各国政府扩大优质幼儿保育和教育的获取途径，本指南旨在为此提供实践和活动示例 [24] 根据相关目录分别进行总结 执行摘要 - 实体学习空间的物理特性显著影响教育质量和学生学习，优质早期学习环境有利于儿童发展和学习，其对学习成果的影响约占5岁及以上儿童读写和数学成绩变化的16% [19] - 游戏是幼儿获取知识和技能的重要方式，游戏式学习通过多种活动进行，支持游戏的机会和环境是有效学前教育项目的核心 [20] - 学校基础设施可加强教育与环境的联系，学前教育基础设施需适应气候变化，且建筑的环境特征可带来气候协同效益 [21] - 过去十年各国政府对学前教育基础设施投资需求强劲，世界银行团队应支持各国政府扩大优质幼儿保育和教育的获取途径，本指南为此提供实践和活动示例 [23][24] 引言 - 本指南为世界银行国家团队提供支持，帮助政府和私营部门伙伴设计和建设更具环境可持续性、有利于优质早期教育和保育的学前教育实体学习环境，强调游戏式学习 [31] - 过去十年各国政府对扩大优质学前教育的需求强劲，世界银行许多幼儿保育和教育贷款项目涉及基础设施建设，需关注实体学习空间的质量和可持续性 [31][40][41] - 帮助各国建设或修复高质量、可持续的学前教育基础设施面临诸多挑战，可利用世界银行相关框架促进对话和决策 [42] 学前教育中的优质实体学习环境 - 基础设施可增加学习机会并提高教育质量，实体学习空间的特征对学习和教育进展有显著影响，约占小学生学习成绩变化的16% [44] - 优质早期学习环境有利于儿童发展和学习，应确保儿童安全、让儿童理解世界、感到有能力和被理解，并能积极灵活地学习，其遵循整体安全、教学组织、空间灵活性、赋权和自主性、以儿童为中心设计五项原则 [44] 学前教育中的游戏式学习方法 - 游戏是幼儿获取知识和技能的重要方式，游戏式学习通过多种活动进行，包括自由游戏和成人指导游戏 [20][45] - “角落游戏”有利于游戏式学习，教师和其他成人应促进幼儿的游戏体验和学习 [44] - 学校、家长和教师常过度强调传统教学方法，忽视游戏式学习，建设或翻新幼儿保育和教育学习空间应设计与现代教学方法相符的物理环境 [49] 环境可持续的教育基础设施 - 环境可持续的基础设施应在整个生命周期内确保环境（包括气候适应力）可持续性，学前教育项目应促进绿色基础设施实践 [50] - 基础设施是温室气体排放的主要来源，教育领域的实体学习空间投资有增加气候协同效益的潜力，应采用绿色设计和建设实践 [50][51] - 项目应考虑缓解和适应措施，学前教育基础设施需适应气候变化，各国政府可采用相关框架评估风险并制定适应措施 [52][54] 关键利益相关者的作用 - 世界银行项目的关键利益相关者包括世界银行团队、政府、社区、专家、民间社会、学术界和私营部门等 [55] - 世界银行任务团队负责人和项目团队负责提供建议和支持，确保项目技术合理、实施得当，需组建技能互补的团队 [54][56] - 政府作为客户，负责拥有项目、确保技术能力、获取和共享数据、做出设计和施工决策、实施活动等 [54] 准备和规划 - 学前教育基础设施项目的阶段与其他教育基础设施项目相似，包括准备和规划、设计、施工、运营和维护 [68] - 准备和规划阶段需进行分析研究，回答关键问题，制定设计简报，规划基础设施融资和维护融资 [68][69][70] - 评估当前基础设施状况，确定需求和投资标准，可利用地理空间技术，若信息不足可进行情况分析 [72] - 目前世界银行资助项目无学前教育设施的绝对最低标准，最低设施包通常由各国规范和法规定义，应考虑基本设施和其他项目 [91] - 确定当地法律法规和批准的设计，分析其充分性和灵活性，了解修改程序和政府意愿 [92][93] - 世界银行有六项气候企业承诺，适用于所有国际开发协会/国际复兴开发银行贷款业务，项目需评估是否符合要求，识别气候协同效益 [98] - 世界银行团队应确保政府获得高质量、基于证据的信息，通过多种方式与政府沟通，促进建设或翻新优质空间，支持政府制定教育基础设施战略 [106][113] - 政府应选择合适的新场地，考虑土地面积、环境影响、交通便利性、地形条件、安全性和可持续性等因素，确保土地所有权清晰 [117][121][123] - 应让社区和其他利益相关者参与规划过程，利用世界银行保障政策和环境与社会框架，采用不同程度的社区参与方式，可获得专业组织支持 [124][125] 设计 - 设计阶段需制定和调整设计标准和标准，考虑教育功能、环境和公平目标，该过程可能漫长，需众多利益相关者参与 [71] - 优质的幼儿保育和教育实体学习空间建筑设计应确保安全、健康、有利于教学和学习、包容并考虑环境可持续性，遵循多种设计原则 [133][134] - 优质的室内设计应注重教室和学习空间，提供灵活性，促进学生学习，考虑多种因素，如采光、空气质量、温度、灵活性、所有权、复杂性和颜色等 [156][157] - 选择家具和设备应考虑对学习空间灵活性的贡献、规模、安全性、耐用性和环境可持续性，评估其质量是评估学前教育实体学习空间质量的重要组成部分 [173][174][175] - 使幼儿保育和教育基础设施环境可持续，需注重能源效率、水效率、废物管理、可持续建设，并利用认证计划和相关资源 [181][184][192] - 提高幼儿保育和教育基础设施的可负担性，可采用低成本解决方案、基准比较、优化外部学习空间和分阶段建设等方法 [200][206][226] - 在建筑设计的不同阶段，可进行不同程度的更改，早期更改收益更大、成本更低 [233] - 改善现有建筑可采取多种措施，如解决供暖、制冷和通风问题、节约水和能源、增加外部学习空间、投资多功能家具等 [237][248] 施工 - 施工阶段需支持采购符合预算、进度和质量要求的施工服务，监督施工过程 [267] - 学前学校建设的实施和采购有多种选择，应遵循各国法律法规和世界银行采购规定，注重性价比，考虑承包商的环境绩效和能力 [271][273][274] - 应遵循技术规范和施工方法，考虑建筑耐久性、安全性和抗灾能力，比较传统和场外施工方法，探索3D打印技术的应用 [276][277][278] - 选择建筑材料应考虑耐久性、合规性、本地可用性、气候适应性和环境可持续性，进行成本效益分析 [277][286] - 施工监督应涵盖项目的各个方面，确保进度和合同义务履行，预防风险，采用独立的技术监督，遵循良好实践，降低腐败风险 [289][290][293] 运营和维护 - 教育设施的可持续性取决于日常使用和维护，投资有利于学习和环境可持续性的建筑需确保正确使用和维护 [73] - 从施工到运营的过渡需制定计划，包括沟通、交付文件、提供培训、进行调查和调整等，以确保设施达到设计预期 [303][304][305] - 教育基础设施维护包括预防性和纠正性维护，对健康、安全、耐久性、性能、用户满意度和成本等方面重要，政府应提供足够资金，世界银行项目团队应支持制定维护计划 [307][308][309] - 监测和评估环境可持续基础设施的效果，可跟踪能源效率、热舒适度、视觉舒适度、室内空气质量等指标 [317][319] 附件 - 按主题列出关键资源，包括建筑设计、施工和监督、幼儿保育和教育基础设施、教育基础设施、环境可持续基础设施、游戏式学习等主题的出版物 [320][321] 参考文献 - 列出文档引用的参考文献，包括作者、标题、日期和来源等信息 [323]