二战历史教育与公众认知 - 俄罗斯从小学到高中系统开展二战历史教育，课程涵盖战争背景、过程、重大事件及影响，并通过电影、绘画比赛、老兵采访等形式强化记忆[1][2] - 俄罗斯科学院研究员维利索夫指出，家族参战经历深刻影响民众价值观，"国家面前无小我"成为集体共识[2] - 莫斯科国立大学学生米哈伊尔认为卫国战争历史仍是凝聚俄罗斯社会的关键因素[3] 欧洲民众对二战历史的传承 - 英国演员马修·里奇创立"寥寥幸运者506"组织，通过重走战场、播客等形式向全球年轻人传播二战历史，参与者包括学生、退伍军人等多元背景[4][5] - 历史学家保罗·伍达奇定居诺曼底，通过书籍、视频博客及实地导览持续传播二战记忆，当地年游客量达500万人次[6] - 德国柏林卡尔斯霍斯特博物馆保留投降大厅原貌，举办摄影展、历史影像展等活动，吸引退休教师等群体参观以传递历史[7][8] 战后反思与国际比较 - 德国教育体系早期纳入纳粹罪行内容，民众普遍对二战怀有强烈负罪感，学者研究宣传机制如何驱动战争行为[8] - 德国博士生瓦格纳指出日本教科书淡化侵略历史，与德国禁止前纳粹执政的战后政策形成鲜明对比[9] - 欧洲年轻一代反战情绪强烈，但媒体过度渲染冲突可能误导公众认知，需强化和平外交的传播声量[9] 影视作品与历史传播 - 电视剧《兄弟连》演员群体与原型老兵家庭保持长期联系，通过聚会、实地考察延续历史记忆[4] - 里奇观察到欧美二战教育偏重西方战场，忽视中国等东方战场贡献，呼吁更全面的历史叙述[5]