问题链教学法的定义与核心目标 - 一种以“问题链”为线索、以师生合作互动为基本形式的深度教学活动，是助力思政课提质增效的有效教学手段 [1] - 更易契合当下大学生思想关切，达成培养创新思维的育人目标 [1] - 推进高校思政课建设内涵式发展的重要举措，旨在展现中国特色、中国风格、中国气派的世界观和方法论，培养具有创新思维的时代新人 [1] 问题链教学法的价值意蕴 - 让思政教材从平面走向立体：利用一系列环环相扣的问题将静态的理论知识点串联，形成立体的教学知识体系和理论知识图谱，完成教材体系向教学体系的有效转化 [2] - 让思政课堂有趣有活力：以问题为起点精准对焦教学主体和学生关切，通过动态的互动型教学过程，调动师生情绪，提升教学的情感参与度、知识理解度和理论获得感 [2] - 让学生知识和能力双提升：通过将“问题”衔接教材并以时事热点为契合点，拓宽学生理论视野，丰富知识储备；同时通过“问题追问”训练逻辑推理能力，提升高阶思辨能力、对话交流效度和自主探究能动性 [3] 问题链教学法的实践优化路径 - 把握理论主题：以教材为依托，以理论主题为主线，围绕教学重点难点形成契合学生思想关切的主题设计，完成从“理论主题讲解”到“学生思想引导”的创造性实践 [4] - 注重逻辑主线：确保问题“师出有名”，源于教材、紧扣时代、融合兴趣；确保问题链严丝合缝，围绕理论感知、理性分析和实践反思层层设问；借力数智化工具建设跨学科的问题链资源库平台 [5] - 拓展运用边界：创新融合情境教学法、案例教学法、小组合作教学法等多种方式，创设问题意境增强学生参与感；开展小组合作或议题讨论，共建以学生为中心的问题链；发挥数智化技术优势，通过教学平台、数字人解惑和积分奖励机制鼓励学生参与 [6] - 激发主体活力：建强教师团队，提升教师以“是什么”“为什么”“怎么做”为线索建构问题链的综合能力；激发学生主观能动性，引导学生将感兴趣话题带入问题链条；建设协同式师生关系，创设师生学习共同体 [7]