□ 高媛媛 积极心理教育以个体发展性为导向，以培育优势潜能和积极品质为核心，可系统提升自我认知、情绪调 节和社会适应能力，最终达成身心协同全面发展的育人目标。当前实践面临主体缺位、阶段缺失和场景 单一核心梗阻，制约着全人教育目标的实现。AI数据解析的精准性、服务供给的个性化和应用场景的 延展性特征可与心理教育需求形成多维耦合，为破解现实困境、实现"全员全程全方位"三全心理育人注 入智慧动能与人文温度。 AI驱动多元主体，构建心理育人全员协同模态 传统心理育人长期处于"学工思政单打独斗、家校社协同不力"的主体缺位状态，与全员育人"全主体协 同"理念不相符，难以形成系统性育人的合力。各主体应依托AI的纽带联动功能，与学工思政同频共 振，共同担起心理育人的职责，构建"思政主导—校家社协同"心理育人全员协同模态，以破解传统模式 下"主体单一化、力量薄弱化"的核心症结，切实提升心理育人的效能。 学校主体，应恪守"顶层引领+全校联动"模式，将心理育人融入办学整体规划，明确规定各层职责和功 能，搭建AI学校心理育人平台，分层引导消除"心理育人专属化"认知偏差和能力缺口，形成全校心理育 人格局。班主任、辅导员应及时掌控学生行 ...