文章核心观点 - 高校体育教学正与思政教育深度融合 旨在构建“体德共育”体系 以培养兼具强健体魄、健全人格与坚定理想信念的社会主义接班人 这被视为破解体育教育“重技术、轻素养”困境的有效路径[1] 以重构育人目标为基础，构建“体德共育”体系 - 将思政育人需求与体育教学规律结合 教育目标以提高学生身体素质为前提 需夯实心肺功能、身体协调性等基础体能 并保证学生熟练掌握至少一项运动项目 培养终身锻炼习惯[1] - 在具体训练中 可根据学生不同体能水平制定个性化计划 例如对体能较好学生采用高强度间歇训练 并利用运动手环、智能手表等现代科技实时监测数据以优化训练建议[1] - 将体育赛事与体育文化融入课堂 例如通过分析奥运会、世界杯等赛事片段 引导学生感受运动员挑战极限的拼搏精神 或通过讲解中国武术深化对“天人合一”等哲学思想的理解[2] 以挖掘思政元素为重点，发挥“内在育人”价值 - 聚焦体育项目历史演进及文化内涵 例如在篮球课程中 除教授技巧外 可深入挖掘其在我国的发展历程及反映的竞争意识、团队合作等社会价值观 并引导学生探究其全球化过程以培养全球视野和开放心态[3] - 聚焦体育教学实践及思政元素价值 例如组织运动康复专业学生走进社区教导老年人简化太极拳、健身操 在传授技能同时传递健康中国理念 或通过举办“校园体育文化节”展示民族传统体育项目等活动 深化学生对体育文化与思政价值的认知[3] 以创新教学方法为驱动，提升“融合赋能”实效 - 发挥学生主观能动性以构建多元化教学场景 例如在讲解红色体育知识后 鼓励学生自主设计将“新四军五卅运动会”等史实改编的剧本杀 并设置“物资运输接力”等任务达到锻炼效果 教师在活动中需把控安全与思想价值导向[4] - 借助多维度动态反馈以优化教学策略 教师需重点记录学生在团队项目中的行为表现以判断团队协作、抗挫折能力等目标达成情况 并采取阶段性一对一访谈倾听学生心理诉求 此外可设置学生互评环节 借助量化评分表从规则遵守、责任担当等维度互相打分并附文字反馈 以了解学生对思政内涵的掌握程度[4]