新质生产力对设计专业人才培养模式提出的要求 - 发展新质生产力以全要素生产率大幅提升为核心标志 其特点是创新 关键在质优 本质是先进生产力[1] - 新质生产力的发展要求提高人才资源标准 改变人才培养理念[1] - 具体到设计专业 高校应加强智能技术与设计专业的融合 探索符合产业需求的人才培养模式 注重提升学生的创造性思维和设计能力[1] 设计专业课程体系与教学方法的创新方向 - 以智能技术赋能设计课程 利用人工智能 5G技术等搭建设计数字平台 整合国内外优秀设计资源 软件教程 为学生提供更丰富实用的学习资源[1] - 完善智能教育配套设施 创设沉浸式教学场景 如在课程导入环节引入可穿戴式教学设备展示全息影像设计作品以调动学生感官激发兴趣[1] - 强调专业知识和实践技能结合 在课程中增加数字化设计 行业标准等内容 使教学内容贴合行业发展态势[1] - 教师应着重培养学生逻辑思维 指导学生完成从需求分析到方案生成的整个设计过程 掌握使用数字工具实现艺术创意的能力[1] - 开设跨学科选修课程 将设计专业与计算机 市场营销等相近专业结合 让学生学习算法 编程 交互设计等多学科知识 提升知识交叉应用能力[1] - 借助算法技术 学生可通过输入设计目标 渲染效果 配色方案等指令获取多种设计方案 为设计作品提供思路和参考[1] 设计专业实践能力培养与产教融合路径 - 实践平台是连接设计专业与相关产业的枢纽 需持续拓展产教融合的深度与广度[2] - 高校与企业应结合技术 人才 市场需求 共建设计平台和实训基地 为学生提供更多实践机会和行业资源[2] - 可以项目制方式进行培养 由企业根据岗位需求确定实际问题并将其转化为学生实践课题 通过真实项目锻炼学生操作技能[2] - 在真实项目中 学生能接触到企业的新工艺 新技术和新标准[2] - 项目实施期间可组建由企业专家 专业带头人等构成的教师团队 了解学生偏好和学习状态以推动设计项目优化升级[2] - 坚持"岗课赛证" 以赛促学 以赛促教 鼓励学生积极参加国家级 省级等各类赛事如职业技能大赛 大学生设计大赛[2] 设计专业师资队伍建设的重点举措 - 教师队伍是设计专业人才培养模式构建的重要保障 关系到设计教育的教学效果[3] - 需建立一支具有扎实专业技能与丰富实践能力的双师型师资队伍 构建教 学 做一体化的教学模式[3] - 高校需优化师资结构 聘请经验丰富的企业资深设计师作为校外导师负责实践课程教学 设计项目指导[3] - 安排专任教师定期到企业挂职实践 参与项目设计和开发 以提升教师的实践能力和职业素养[3] - 建立完善的教师数智素养培训体系 组织涵盖线上线下的专题培训课程 主要包括数智工具应用 技术如何辅助设计 技术的应用边界等内容[3] - 鼓励教师将技术应用于设计教学和科研项目 确保技术真正为设计教育服务[3] - 高校可设立专项基金 支持教师开展相关的教学与科研 提升教师在设计教学中融入数字技术的主动性[3]