教育部政策核心 - 2025年12月17日，教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，对各学段考试频次作出明确规定 [1] - 政策旨在减少考试频次，推动教育评价回归“诊断与改进”的本义 [1] - 政策被视为疏通评价改革“最后一公里”的关键举措，旨在将理念精准转化为日常课堂行为 [2] 学习过程变革 - 课堂节奏正从被考试把控转向以真实任务驱动深度思考 [2] - 部分学校过去期末教研核心是拆解、变换流行试卷以训练应试反应，现在正发生改变 [2] - 学习能力的提升更依赖于广泛阅读与自由写作的积累，而非试卷堆砌 [3] - 学习正转变为针对真实问题的研究过程，例如学生为改造小池塘主动查阅资料、走访专业人士、撰写提案 [3] - 课堂深度变革的核心是将课堂从教师讲授的舞台转变为学生思维碰撞的场域 [3] - 技术被用于创设沉浸式探究情境，并通过人工智能与无感采集技术将学生表现转化为数据，形成个人“成长足迹”画像 [4] 考试形态与功能转变 - 考试正从学习历程终点的“筛选工具”转型为促进发展的“成长阶梯” [4][5] - 理想的考试形态强调依标命题、强化素养导向评价，并明确日常练习、平时考试、终结性考试的不同功能 [5] - 需形成评价—诊断—反馈闭环，加强对学生增值表现、潜在能力、短板弱项的分析诊断，推进教、学、评有机统一 [5] - 部分学校构建“三维融合”评价体系：过程性与阶段性评价双轨并行、建立弹性复评机制、多元测评深度绑定大课程 [5] - 低年级测评采用“游园”等形式融合各学科内容，中高年级采用“纸笔测试+非纸笔测评”结合等模式 [5] - 测评活动设计成情境任务（如逛庙会），学生通过参与获得“校园币”兑换学习权益，使其成为愉快的成长体验 [6] - 学校秉持“评价即学习”理念，创生沉浸式素养体验场，在表现性评价中评估学生综合素养 [6] 评价方式与命题质量提升 - 改革共识认为单纯改变考试形式不够，需同步更新评价方式 [7] - 部分家长对等级评价感到“模糊”，难以评估孩子真实水平，学校通过专业App提供一对一成绩查询与深度分析以回应 [7] - 减少考试后，部分家长担忧缺乏横向比较，且感觉试题灵活度大增，如同“在学校学了洗菜，考试却要做满汉全席” [7] - 专家指出，具有区分度的试题关键在于情境的复杂性和知识迁移运用能力，而非知识点本身艰深 [8] - 新规严控考试次数的深层逻辑是“聚焦提质增效”，通过提升命题质量，将教学从“重复机械练习”导向“基于现象的微专题学习” [8] - 减少低效考试是为了给高质量的学习与评价腾出空间，此类试题可成为日常作业一部分，引导学生形成思路、产出观点 [8]