真正摧毁教师教育热情的从来不是逆反的越轨学生，而是那一封封"零成本"的恶意举报。作为基础教育 的一线老师，小A在短暂的一年教龄中如同尝遍了人生百态，从踏入课堂的坚定与激情到如今的徘徊与 犹豫，小A逐渐变得"不敢管""不愿管"。 一、H校的生源和师资 H校是中部山地地区一所民办县域基础教育全覆盖的学校，该校高中部共设置了69个班级，高一23个班 级，高二20个班级，高三21个应届生班级和5个复读生班级，学生数量超3000人。其学生大多来自本县 域内的周边乡镇，学生成绩基础差，近乎80%的学生未达到县域公办普高学校（仅一所）录取分数线， 学生对"差生"等标签的自我认同程度高，大多数学生上课注意力不集中，学习习惯差。 该校共有220名教学及行政老师，校内整体师资差异较大，教师年轻化结构突出。从学历上看，所有教 学老师均毕业于本科及以上院校，其中138人毕业于省属重点及以上大学，9人具备硕士学历。 从资历看，教龄差异大，教龄不足五年的教师占比超一半，其中148人于2017年及以后毕业，尤以毕业5 年以内的青年教师为主。从年龄构成看，30岁以下的老师有95人；此外，学校返聘了少量从公办学校退 休的优秀教师。 二、为何教 ...