文章核心观点 - 浙江省通过“浙里优学”计划系统性推动教育均衡发展，重点向山区海岛县倾斜政策与资源，旨在破解优质教育资源稀缺难题，为当地学生铺就成长幸福路 [1] 教师资源共享与流动 - 浙江省在全省域推行城乡及跨区域义务教育共同体建设，核心是推动教师跨校流动与共享，通过城镇优质学校与薄弱学校结对，实现以城带乡、共同发展 [2] - 衢州市在2025年创新推出“全职支教+兼职走教+团队送教”三维体系的“共享教师”模式，让优秀教师成为辐射一片的“共享资源” [2] - 截至目前，浙江城乡义务教育共同体已覆盖99%以上的义务教育公办学校，为山区海岛孩子提供了师资保障 [3] 学校结对帮扶与生态重塑 - 2023年浙江启动“县中崛起”行动计划，组织省内优质普通高中与山区26县和海岛县普通高中建立“一对一”全方位结对帮扶关系，进行从管理到文化的浸润式支持 [5] - 结对帮扶包括帮扶校副校长常驻受援校、受援校师生前往帮扶校跟岗锻炼，以及常态化的联合教研与集体备课，截至目前已开展联合教研5200余次，集体备课7500余次 [5] - 结对赋能效果显著，例如景宁中学学生在2025年全国中学生生物学联赛中斩获13个省级奖项，青田县中学有4名学生获全国中学生物理竞赛一等奖 [5] 学生身心健康全面关怀 - 浙江省推进“午休躺睡”工程以提升学生午休质量，2024年已配备104万套躺睡装备，惠及1723所义务教育阶段学校的百万名学生，2025年新增装备111万套，大量惠及农村及乡镇学校 [6] - 2023年浙江将“为300万名义务教育阶段学生开展正脊筛查”列入省政府民生实事项目，专业医疗队深入山区海岛校园进行脊柱侧弯筛查与干预 [6] - 针对心理健康，浙江构建校、家、医、社联动体系，例如温州洞头海岛由多部门成立“洞心守护联盟”，为学生提供从心理辅导到社区陪伴的全链条支持 [7] 学校特色化与多元化发展 - 浙江推进普通高中分类办学改革，鼓励学校基于地域文化和资源禀赋走特色化道路，例如龙泉中学依托青瓷文化开设陶艺社团，舟山海岛学校将海洋教育、航海文化融入课程体系 [7] - 这种“各美其美”的探索让学校摆脱同质化竞争，发现了学生多元成长的潜能 [9]

乡村振兴工作推进会议核心内容 - 会议主题为巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接工作推进 [1][3] - 强调要贯彻落实习近平总书记关于"三农"工作的重要论述及考察湖南重要讲话精神 [1] - 要求毫不松懈巩固脱贫成果，坚决守牢不发生规模性返贫致贫底线 [1] - 提出要全力以赴打好过渡期收官战，为长沙高质量发展提供坚实保障 [1] 工作成效与要求 - 去年以来全市聚焦"守底线、抓发展、促振兴"，在"拓展"和"衔接"上协同发力 [2] - 脱贫群众内生动力和发展能力持续增强，但仍存在工作短板 [2] - 要求把正确政绩观、精准帮扶方略、群众满意标准贯穿工作始终 [2] 具体工作部署 - 严格落实"四个不摘"要求，开展"五个一"行动提升工作质量 [4] - 建立"三张清单"抓实问题整改，做到逐项、一体、长效整改 [4] - 常态化推进网格监测、信息预警、精准帮扶等防返贫机制 [4] - 通过"两业"联动发展特色富民产业，健全联农带农机制 [4] - 推进三医联动、六医协同集成改革，深化教育共同体建设 [4] - 开展农村人居环境整治，完善乡村治理体系 [4] 组织领导 - 强调加强党的领导，压紧压实责任 [4] - 要求持续整治乡村振兴领域不正之风和腐败问题 [4] - 市领导谭勇、李铁华等出席会议 [5]