习近平总书记指出："当前，新一轮科技革命和产业变革迅猛发展，人工智能等新技术方兴未艾，大幅 提升了人类认识世界和改造世界的能力，同时也带来一系列难以预知的风险挑战。"在高等教育领域， 人工智能技术的深度嵌入正引发教育系统的结构性变革：传统教育场域中"教师—知识—学生"的三元线 性传递关系逐渐转向"人—机—知识"的三元交互关系。这一转变推动了"数据驱动"教育模式创新，同时 也催发了对教育主体功能的深层反思。 教师作为高等教育场域的核心主体，其角色定位在人工智能时代面临着多维度的结构性挑战，如知识权 威的解构性困境、教育主体性与技术工具性的价值断裂困境等。高校教师不再是传统意义上的"知识生 产者"，而是被赋予了"知识策展人""技术应用者""伦理审查者""跨学科协调者"等多重复合角色。这种角 色定位挑战的深层逻辑，映射出教育系统在技术渗透中的根本性张力，即技术以效率优先的范式重塑教 育场域时，教师的角色定位成为工具理性与教育本体性的博弈焦点。人工智能时代，高校教师的角色转 型要从"被动适应"跃进到"主动重构"。这一重构需以教育生态理论为底层逻辑，通过角色功能、价值坐 标与实践范式的三重升级，实现技术工具性与教育本体 ...